翻轉課堂在初中數學教學中的應用

李海成

摘 要： 在傳統教學中，知識點的講解占據課堂三分之二的時間，留給學生練習的時間很少，知識點得不到及時鞏固。翻轉式課堂教學模式是對傳統教學的突破，本文在分析翻轉式課堂概念和重要性的基礎上，具體闡述該種教學模式在初中數學教學中的應用。

關鍵詞： 翻轉課堂 初中數學 教學模式

一、翻轉課堂的概述

（一）翻轉課堂的概念

翻轉課堂教學方式最早是美國化學教師采取的教學方式，他們通過將課堂教學內容錄制到視頻中，讓缺課的學生可以自己在家通過觀看視頻的方式自主學習。通過這種教學方式，兩位化學老師發現翻轉式課堂能夠提高學習效率，同時學生對化學的興趣提高。該種教學方式隨之在更多地區推廣，并且取得成效，被正式定義為“翻轉課堂”。

在翻轉課堂教學模式下，原本需要花費整整一節課的教學內容，通過教師的壓縮并且提取重點的方式，將重難點錄制到視頻中。學生可以通過網絡下載或者拷貝的方式自主學習，在課前做好預習工作，帶著問題上課，提高課堂效率。

（二）翻轉課堂的重要性

1.提高課堂效率

在傳統教學模式中，教師需要花費三分之二的時間講解知識點。因為初中數學涉及許多抽象的概念，所以教師會分配更多時間講解不同的知識點導致學生課堂練習時間很少。雖然學習了知識點，但是沒有及時鞏固，造成知識點的遺忘，降低了學習效率。

在翻轉課堂教學中，學生在課前通過觀看視頻的方法對本節課的教學內容已經有所了解，因此教師在課堂中不需要花費過多的時間講解，而是留出充足的時間給學生練習，鞏固對知識點的理解。

2.提高學生對數學的興趣

隨著信息化時代的到來，學生喜歡通過網絡學習方式搜集各種資料。學生在家中學習氛圍比較輕松，同時教師提供的視頻都比較精練，幫助學生集中學習重難點部分。克服重難點后，學生可以找到數學學習的自信，提高對數學的興趣。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的應用

（一）課前導入階段

在翻轉式初中數學教學之前，教師需要利用學案引導學生進入課堂，為學生順利完成課堂活動打好基礎。如教授一元二次方程的課程時，教師可以在視頻中展示不同的例題，引發學生的思考。如下圖所示的例題，教師結合視頻布置這些問題：如圖所示的木棍斜靠在門上，木棍長為10米，木棍的頂端距離地面8米的距離，如果此時將木棍下移1米，木棍底端距離門的距離是否會發生變化？

列出方程式之后，教師逐步向學生展示解方程的步驟。在課堂教學過程中，教師可以先復習方程的解析步驟，鞏固已學的知識點，為新知識點的學習打下基礎。這種循序漸進的教學方式，一方面可以使學生鞏固已學知識，另一方面有利于新舊知識點的更好銜接。同時通過例題的展示，學生認識到通過構建方程的方式可以解決許多數學問題，激發學生對數學學習的興趣。

（二）課堂教學階段

通過課堂的有效教學傳授新的知識點，幫助學生消化吸收。課前的視頻教學的目的是讓學生做好課前預習，對本節課教學內容有所掌握和了解，而課堂教學部分是為了讓學生更好地消化自學知識點，然后通過練習題方式讓學生鞏固知識點，更好地運用到實踐中。在翻轉式課堂中，為了吸引學生的注意力，教師可以根據教學主題創設各種情境，讓學生逐漸鞏固這些知識點。如在解方程知識點的講解中，教師可以先通過問答的方式，引導學生回顧視頻中學會的解方程式方法，之后帶領學生一起回顧方程式的解題步驟：尋找等量關系；根據問題設未知數；根據等量關系，結合問題列方程式；求解未知數。這些步驟可以通過多媒體軟件展示，并且通過例題演示。

（三）營造良好教學氛圍

提高翻轉式課堂教學質量，依賴于良好的學習環境。提高翻轉式課堂的教學效率，教師需要運用豐富的網絡資源及先進的多媒體技術，結合本節課的教學目標開展教學活動。除此以外，教師還可以運用計算機完成課前的預習工作。同時為了活躍課堂氣氛，教師還可以在課堂教學中穿插小活動，拉近師生之間的距離。因此，學校在開展計算機課程的時候，需要對翻轉課堂需要應用的計算機技術有所講解，幫助學生更好地完成翻轉式課堂學習。

三、翻轉式課堂教學模式的注意點

（一）有效壓縮課堂內容

翻轉式課堂要求教師將完整的一節課內容壓縮在15分鐘左右，這對教師來說是個極大的考驗。如學習平行線知識點的課程時，教師要將平行線的特點、判定方式、各個角的關系等知識點全都融入視頻。教師錄制視頻的時候，不僅要注意將這些知識點納入在內，還要保證教學內容清晰明了，讓學生可以接受。

（二）收集學生的問題

學生看這些視頻自主學習的時候，肯定會有很多問題，教師解答學生這些問題的時候要重視問題的收集。選擇有代表性的問題，在期末復習的時候著重講解。

四、結語

翻轉式課堂是對傳統課堂的突破，將該種教學方式應用到初中數學教學中，對提高數學課堂效率起到幫助的作用。同時，通過視頻完成知識點的學習，可以激發學生對數學的興趣，促進師生間的交流，拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛。

參考文獻：

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