激發 深挖 升華

張瑤

摘 要： 隨著信息技術的發展，各個學科都受到了不同程度的沖擊和影響。對于古老而又充滿生機的小學語文學科來說，信息技術的應用可以有效激發學生的學習興趣，強力深挖重難點知識，多方面升華語文學科的魅力。

關鍵詞： 信息技術 小學語文 教學應用

當下，信息技術影響著我們學習、工作、生活的方方面面，更與我們的教育事業緊密相連。在小學語文教學中，教師可以充分合理地利用信息資源，使學生學習的內容更多樣化，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面得到提升。

一、巧用信息技術，激發學生興趣，喚起學習熱情

（一）直觀呈現，激發興趣。《語文課程標準》指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。在語文課堂上，運用現代信息技術再現情境，讓文本內容形象具體化，可以激發學生濃厚的學習興趣。如《西湖》一文，多數學生并未游覽過此地，無法深切地感受到它迷人的奇山秀水，自然就不能與作者產生情感上的共鳴。教師可以播放風景區的圖片與視頻，為學生領悟課文的思想感情打下基礎。再以播放配樂朗讀的方式，引導學生入情入景地感知課文。

（二）創設情境，喚起熱情。小學生以形象思維為主，對生動直觀的事物更感興趣。所以，在教學時融入多種媒介元素，為學生創設圖文并茂、動靜結合的學習情境，可以提高學習效率。如教學《望洞庭》時，為了讓學生感受到詩人筆下洞庭湖寧靜和諧的秋夜景色。可制作體現詩情的課件，并選取悠揚悅耳的古琴曲作為背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的幻燈片呈現本次的教學內容，在音樂聲中，教師動情地誦讀全詩，喚起孩子的學習熱情，調節課堂氣氛。理解詩意時，用多媒體課件將詩文中難懂的語句化為美麗的圖景。那時他們不但對詩意的理解了然于心，所領悟到的感情也得到升華。

二、巧用信息技術，突出學習重點，突破學習難點

現代教育技術的應用將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的學習環境，從而有效突出學習重點，突破學習難點。

（一）化困難為簡易。巧用信息技術，可以幫助學生掃除學習時遇到的思維和表達障礙，進而達到突破難點的目的。如教學《李廣射虎》一課時，運用信息技術手段獲取硬弓和白羽箭的圖片，收集李將軍的資料，讓學生對故事的相關背景及主人公有初步了解。創設當時李廣射虎現場的情境，展示栩栩如生的畫面，再配以準確、生動的講解，多方位地刺激學生的感官，激發學生的情趣，使他們有身臨其境之感。隨后，結合自己的理解翻譯詩句，并加上自己的動作讀好這首詩，如此，學生理解詩意的難點自然被逐一攻破。

（二）由抽象到具體。《春雨》中的“潛”字用得極妙，它形象地描繪出了春雨無聲滋潤萬物的景象。但在教學時，如果僅憑教師口頭講解，那么以學生的心智而言，無法準確、深刻地體會。因此，可組織學生觀看視頻，畫面中：寂靜的夜晚，一場春雨悄然而至，細如牛毛，飄飄灑灑。泥土濕潤了，柳條漸漸抽出了嫩芽，花骨朵兒慢慢伸展出片片花瓣……耳畔似乎還能聽到淅淅瀝瀝的聲音。觀后，請學生談談自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？學生自然而然地感受到春雨無意討好、唯求奉獻的品格，領悟到“潛”字的精妙之處。

（三）變靜態至動態。在小學語文教學中，往往會滲透許多自然科學知識，如《霧凇》一文向學生介紹了吉林的霧凇。教學時，可以通過動畫再現霧凇慢慢形成的情景。幕布上，松針、柳枝被霧氣輕輕的鍍上了一層白銀，最初像銀線，逐漸變成銀條，最后成為銀松雪柳，整個變化過程緩緩呈現在學生眼前。幾秒鐘的動畫演示，把原本用許多語言也很難說清的內容，轉化成奇妙精美的畫面深深地印在孩子們的腦海里。

三、巧用信息技術，培養語文能力，升華語文魅力

靈活運用現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式，能提高學生的多種能力，升華語文學科的魅力。

（一）培養自主學習能力。引導學生利用網絡資源自主學習，課前上網查閱有關資料，課上與同學交流，課后進一步閱讀，拓展延伸。這樣可以鍛煉學生的自學能力、收集信息和處理信息的能力。如在教學習作《端午節》時，課前可以教導孩子們查閱端午節的資料。課堂上，鼓勵大家分享自己的勞動成果。經過一節課的探討，孩子們都基本能較全面地了解端午節。課后，利用收集的資料創辦手抄報、黑板報。這些都為寫作積累了素材，達到了易于動筆、樂于表達的效果。

（二）培養想象力、感知力。現代教育技術用仿真化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。學生能利用生動的資源，透過現象探索其本質，提高感知能力。如《負荊請罪》、《祁黃羊》等歷史性題材的文章，其內容較為久遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識，不利于對教材的深入理解。教學這一類課文時，教師就應該充分發揮信息技術手段的優勢，將收集到的圖文資料播放給學生看，避免他們因時空限制和生活閱歷等因素造成的理解斷層現象，增強想象能力和感知能力。

（三）培養交流合作探究的能力。現代教育技術手段可以為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習環境，從而給學生更多的時間與空間發現研究。例如《恐龍》是一篇知識性短文，條理脈絡清晰，內容也是學生比較感興趣的。課堂上，講到恐龍千奇百怪的形態時，用課件呈現一張表格，上面列出恐龍的名稱，并給出兩個關鍵詞：外形特點、說明方法，引導學生從這兩個方面對每種恐龍的形態加以概括總結。然后，以小組為單位，依據表格的內容自由討論，再派一名代表在全班進行交流。可以說，信息技術為我們搭建了一個平臺，讓學生與學生之間、老師與老師之間都能共同探討某個問題。

當然，雖說信息技術在語文教學中的應用是大勢所趨，它表現出來的優勢，的確讓老師欣喜且誠服，但信息技術在語文課堂上的運用必須配合整個教學活動，教師要根據課文學習的具體內容，適當巧妙地運用現代教育技術，做到以生為本，實現設備與教學的最優組合，使信息技術在語文課堂教學中起到錦上添花的作用。

參考文獻：

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