初中生物學“重要概念”教學策略的探討

江蘇省宿遷市宿城區耿車初級中學 關鋒

初中生物學“重要概念”教學策略的探討

江蘇省宿遷市宿城區耿車初級中學 關鋒

注重初中生物學“重要概念”教學，有利于夯實學生的學習基礎，有利于學生知識遷移，有利于全面提高學生的生物科學素養。嘗試形成一些生物學重要概念教學的有效策略，能起到示范作用，并能在一定的范圍內起到輻射作用，從而能迅速提高初中生物學的教學效果。

生物學 重要概念 教學策略

從某種意義上說，生物學知識主要是生物學概念和這些概念組成的知識系統，這就決定了生物學概念教學的重要地位。《課標（2011版）》最值得關注的變化是“凸顯重要概念的傳遞”。《課標》中提出了50個初中生物學的重要概念。嘗試形成一些生物學重要概念教學的有效策略，能起到示范作用，并能在一定的范圍內起到輻射作用，從而能迅速提高初中生物學的教學效果。本文主要探討教學中常用的重要概念教學策略。

一、發揮講述法的傳統優勢，促進概念的理解

弄清字詞句含義，充分理解生物學概念。生物學概念一般用表示判斷的句式來表述，其中包含特定的字、詞、句，這些字詞句作為生物學學科的特定的語言符號具有特殊的含義，不是可以隨意使用的。我們要認真弄清這些字、詞、句的含義，充分理解生物學概念。

二、加強觀察和實驗的直觀教學，促進概念的形成

學生通過操作實驗、觀察現象，利用多種感官直接感知相關的生物學事實，獲得生動的生物學表象，通過分析、判斷、提煉、概括，可以形成相關的生物學概念。為此，我們應該積極組織學生進行觀察和實驗活動，運用多種方式加強直觀教學，積極向學生提供實物、模型、圖像、視頻、課件等可供觀察的素材，促進從具體感知到概念形成的轉化，從事實性知識到概念性知識的轉變。

三、積極倡導探究性學習，深刻理解重要概念的形成過程

通過自主學習、小組合作交流，學生基本上能完成探究任務，此階段中，教師應該是一位積極的評價者，問題的指導者，探究的幫助者，學生則是學習的真正主人，是問題的積極主動探究者。如，《探究種子萌發的外界條件》探究方案如下：

（一）提出問題：水分（溫度和光照）對種子的萌發有影響嗎？

（提出問題是科學探究的前提）

（二）作出假設：水分（溫度和光照）對種子的萌發有影響。

（解決科學問題常常需要作出假設。）

（三）制訂計劃：

材料用具：大豆種子40粒、燒杯4個、餐巾紙8袋、水、黑色塑料袋1個、無色透明塑料袋3個等

1.探究水分對種子萌發的影響。

序號水分溫度光結果1適量的水適溫光照2干燥適溫光照

2.探究溫度對種子萌發的影響。

序號水分溫度光結果1適量的水適溫光照3適量的水低溫光照

3.探究光照對種子萌發的影響。

序號水分溫度光結果1適量的水適溫光照4適量的水適溫黑暗

（1.列出所需要的材料與用具。2.選出控制變量；3.設置對照實驗。）

（四）實施計劃：略（進行觀察、實驗，收集證據、數據。）

（五）得出結論：（現象：恰當。分析：正確。結論：科學。）

四、概念圖教學重要概念策略

以呼吸作用的概念圖為例，說明使用概念圖的過程。

1.先列出相關的各個概念。

2.把最有包容性（最大）的概念——呼吸作用放在中心位置。

3.畫出線條，并用詞語連接，找出下一個概念。可變成為一個問句，幫助尋找，如呼吸作用分解什么呢？填出有機物。或畫出線條，連接兩個概念，在線條上填上適當的詞語。

4.連線使兩個概念之間建立了聯系，形成了概念的一個內涵。

5.最后完成概念圖，形成一個概念網絡，即形成一個較為完整的呼吸作用概念：呼吸作用消耗氧氣，分解有機物，產生二氧化碳和水，同時釋放能量，釋放的能量用于各種生命活動。

從這里可以看出，概念圖的建構過程、知識的建構過程和學習過程是相向進行的，這對生物學的重要概念教學是一個很大的啟發。

五、多媒體教學重要概念策略

1.利用多媒體引入概念。

引入概念要在學生已有知識基礎上，盡可能從生活實際、實物標本、實驗、模型、投影、多媒體等直觀感性材料入手，從而使學生獲得一定的感性認識或喚起對原有知識和表象的回憶，為學習新概念奠定一個清晰、明確的認知基礎。

2.利用多媒體形成概念。

多媒體展示：植物的受精過程。從花粉開始萌發到花粉管穿過柱頭、花柱、子房壁，從花粉管伸入珠孔到2個精子的釋放，從一個精子和一個卵細胞融合到另一個精子和2個極核融合，清晰、形象、生動，化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象為具體。綠色開花植物的雙受精作用的概念水到渠成。既突出了重點，又突破了難點，還產生深刻印象。

注重生物學重要概念教學，有利于夯實學生的學習基礎，有利于學生知識遷移，有利于初高中生物知識的銜接，有利于全面提高學生的生物科學素養。當然生物學重要概念教學的策略，教師在教學中仁者見仁、智者見智，還是要根據教學的實際需要靈活運用。

[1]劉恩山.義務教育生物課標凸顯重要概念的傳遞.中國教育報.2012

［2]陳麗梅.關于凸顯初中生物學重要概念傳遞教學的思考研究.中學生物學. 2012.（10）