高校日語教學模式探索之“遠程教學”

摘 要：現階段國內高校培養的日語專業畢業生絕大多數不能達到與日本人進行流利、無障礙的溝通與交流的水平，而曾經到日本的大學留學的學生，其聽力和口語普遍優于國內同年級的學生。由于經濟上以及其他各種客觀原因，絕大多數同學對于留日只能是望洋興嘆。而在這樣的背景下，將當今先進的網絡技術應用到日語教學中是一項前人從未涉足過的新領域，它勢將改變們長久以往固有的舊觀念舊思想，帶來一場日語教學界的新變革。

關鍵詞：教學模式；遠程教學；日語教學

一、引入“遠程教學”模式的背景

隨著中國與日本互為第一大貿易伙伴國及振興東北老工業基地的步伐的加速，尤其是近幾年大連IT產業的不斷成熟與發展，優秀的日語專業畢業生數量雖不斷攀升，但仍出現供不應求的現象。而如何培養出更多能在各個方面都具有扎實的專業知識與技能，能夠快速適應用人單位的需求的日語人才，則是時代賦予高校的義不容辭的責任。

現階段日語畢業生存在的問題在于絕大多數同學不能達到與日本人進行流利、無障礙的溝通與交流的水平，因此不能適應工作要求，往往因此與自己心儀的工作機會擦肩而過。而通過“2+2”、“3+1”等聯合培養模式到日本的大學留學的學生，其聽力和口語普遍優于國內同年級的學生。并且在就業的過程中，因其聽力和口語上的優勢，相對更易找到更好的工作。而作為用人單位一方，也有很多公司在招聘要求一欄中寫到諸如有留學經歷者優先的字樣。

目前，由于經濟上以及其他各種客觀原因，能有機會和條件出國的同學畢竟是少數，絕大多數同學對于留日只能是望洋興嘆。而在這樣的背景下，將當今先進的網絡技術應用到日語教學中是一項前人從未涉足過的新領域，它勢將改變們長久以往固有的舊觀念舊思想，帶來一場日語教學界的新變革。

二、高校日語專業的課程設置及人才培養

在信息發達的今天，人們獲得知識的途徑可謂是紛繁復雜，可以通過書本、網絡、各種媒體等獲得所需要的知識。然而由于語言環境等諸多因素的影響，對于國內大部分高校的日語學習者來說，獲得日語知識的最有效途徑無疑是教學課堂。

然而，據筆者的調查，很多國內高校的日語專業的培養模式以及應試制度，使的大部分的日語學習者學生“十聾九啞”，日語專業學生的聽說能力非常低，成為應試教育的犧牲品。這一現象也導致了企業對能力考試的權威性產生了懷疑，組織員工集體去報考日語托業考試等。這也是國際日本語能力考試改革的一個重要原因。隨著日語國際能力水平測試方法的改革，日語聽說相關的課程在日語教學中所占的比重越來越大，也越來越受到日語專業學生的重視。

目前，據筆者了解，很多高校在中級視聽說、高級視聽說、同聲傳譯等采用多媒體教學設備的課堂上，已經一改往昔單一枯燥的重復播放錄音讓學生復述模仿的形式，而是由教師應用網絡為學生一些日本當前最新的新聞，電視劇，綜藝娛樂節目等觀看，讓學生接觸到鮮活的日語，再根據材料自身的性質選擇讓學生進行跟讀練習或逐次翻譯，這些對于學生的聽力與口語的提高都起到了較為顯著的效果。但這些只能單純地提高學生普通日常級別的聽說水平，而且由于日語教師專業上的限制學生不可能學到高水準的專業知識。

三、“遠程教學”模式的實施的可行性分析

首先，目前國內的很多開設日語專業的高校在不同程度上經與日本的大學建立了友好交流的校際合作關系，以大連工業大學藝術與信息工程學院為例，目前我院通過“2+2”、“3+1”等聯合培養模式將學生送往日本大學學習，因此具備支持此項改革的基礎。

其次，日本和中國時差為一小時（即東京時間上午9點，北京時間為上午8點）這一特點也容許我們大膽嘗試網絡遠程同步教學。

其三，目前國內的的大部分高校日語專業的視聽說課程以多媒體教學設備為主，具備進行遠程教學的物資基礎。

四、“遠程教學”模式的預期效果及意義

在中高年級的聽說課上，日本新聞，電影，電視等可作為學生聽日本教師專業課前的前期過渡階段，之后在逐漸進入專業課階段。而將網絡應用到遠程日語教學將是一項前所未有的突破，尚未有前人的經驗可以借鑒。但從近年來視聽說課程中所引入的日本新聞等綜藝節目的教學效果上來看，遠程日語教學將取得令人驚訝的效果。

通過網絡將日本大學的課堂搬進我們國內的大學日語教室，使學生能夠不出國門就能達到和留學學生達到同樣的學習目的和學習效果。大量的原生的準確的日語音聲及影像的輸入，在打開學生的耳朵，形成正確的聽覺刺激的同時，還可使學生進一步接觸日本文化和社會，在學習語言的同時，豐富語言對象國的知識。以達到以聽力帶動表達力，進而能夠說出正確優美的日語，在今后的就業中以其卓越的日語聽說能力來贏得具備絕對的競爭優勢。

因此，此設想如果能夠應用到實際的日語教學中去，必將帶動日語聽說教學的一場新的革命，從而進一步提升我國的日語聽說教學水平。

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作者簡介：崔爽（1983-10-13），女，籍貫：鞍山，大連工業大學藝術與信息工程學院，職稱：講師，研究方向：日語語言文學。