高中生物教學如何與新一輪高考接軌

王巖峰

生物高考復習工作量大，如何在有限的時間內，在學生抓好他們偏重的語數外物理和化學復習的同時，搞好生物學科的復習呢？作為高中生物教師，我在這方面做了一些探索和嘗試，也取得較好的效果。以下是進行高考生物復習的幾個方面的體會。

一、以考試說明為本，認真研究近兩年高考生物試題，充分理解其中的內涵

1.認真領會考試說明中的能力要求，把握復習的大方向

以能力為核心的素質教育正逐步成為教育發展的主流，要把對學生能力的培養提高到與知識教育同等重要的地位。在教育改革的進程中，高考的內容和形式出現了變化，更著重考查學生理解、掌握和運用中學所學知識的綜合能力，強調了知識間的綜合性。因此，加強對綜合能力的訓練是復習教學的重點。

2.認真研究近兩年的高考生物試題，體會高考的命題原則，把握復習的深度與難度

把握復習的深度：生物學科高考試題以從知識立意轉向以能力立意，以能力測試為主導，試題將避免純記憶性知識的考查，強調對知識的理解和知識之間的聯系，著重考查考生運用知識分析、闡述、評價和解決實際問題的能力。也就是在命題上“遵循教學大綱，又不拘泥于教學大綱”，反對對大綱知識點的死記硬背以及簡單再現，提倡對大綱所規定知識的靈活、綜合運用，以及對社會、生活、科技發展方面熱點問題的關注；它意味著試題要增加應用性和能力型的題目，將更多的通過創設新的問題情境，或讓學生用所學的基本知識來解決問題，或通過提供的知識信息結合所學的知識來解決問題。也就是說“題在書外，理在書內”。所以復習時要以教材為本，沒有必要追求超出課本以外的知識點。

把握復習的難度：教育測量理論認為，對試題難度水平的確定取決于考試的目的。如果考試的目的是用于選拔和錄用人材，就應該努力使試卷的難度值接近錄取率。近幾年我國高等學校招生數量年年遞增，錄取率不斷提高，這就必然要求適當降低試題的難度。另外，從支持和鼓勵高考改革的角度出發，試題也不宜過難，應定位在中等水平左右。

那么對于在高考命題改革的過程中，不斷出現的新的題型、新的角度、新的背景，對考生的綜合學習能力，特別是知識遷移能力要求的不斷提高，對這一問題應如何對待？

我們只有在復習中重視知識結構，著意各知識間的關聯點，在知識網絡的聯結處多提出問題，注意理論聯系實際，聯系當前生物科技熱點，抓住現象與本質的內在聯系，做到“以不變應萬變”。在復習中著眼于偏難題的訓練，只能是浪費精力和時間，事倍功半。

二、注重應用，把握熱點

高考是以選拔人才為主要職能的，但又要建立在中學教學的基礎上。要選拔真正的優秀人才，必須注重考生在靈活應用知識方面的考查比重。這點實際上要求新一輪的高考生物試題，是對經過了多年的研究、探索所形成的生物試題的風格和特色如何繼承和發揚的問題。因此，強調對實際問題的分析，強調考生靈活應用所學知識解決實際問題，也許應該成為新一輪高考生物試題應繼續保持的特點。強調運用，怎樣將死的知識考活，這也是對所有高考科目的試題提出的要求，也是高考生物試題命題的重要原則之一。

對于困擾我國社會主義建設發展的一些熱點問題，諸如當前旱澇災害及洪水災害的生物成因分析，環境問題的產生及解決途徑，人口、農業、資源問題，可持續發展問題等，都可在試題中反映出來，突出生物學在信息、經濟時代的重要作用。把握全球重大的自然與社會熱點問題，結合我國社會經濟發展的實際問題，在試題中得以體現，歷來是生物高考命題的一項原則。這樣的試題既突出了生物學科的實用價值，又強調了它的杜會功能以及它在所有國民知識結構中的重要地位。從某種意義上來說，它對中學生物教學的正確導向有著十分積極的意義。從更高層次來看，對鞏固生物學科在基礎教育中的不可替代的地位，是有現實和深遠的巨大的示范效應。例如用生殖、遺傳的知識，可以回答有關克隆羊-多利誕生的過程和原理。掌握了染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸、堿基的概念及它們之間的關系，就可以回答有關"人類基因組"的一些問題。又如有關環保問題，要求學生分析造成污染的原因是什么，如何檢測，如何治理等，這就是理論聯系實際的很好的實例。

三、認真研究實驗問題，教會學生掌握基本方法

要求學生對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。如：要明確實驗的主要8個步驟：目的、原理、對象、條件、步驟、對照實驗、對實驗現象的觀察和記錄、對實驗結果的分析。

近幾年高考實驗試題所涉及的考點：主要分三大方面。（1）按認知層次；（2）按實驗過程來設計實驗（根據實驗結果提出合理解釋、根據實驗原理和過程預測實驗結果、根據實驗原理和所要驗證的生物學事實，設計實驗步驟等）；（3）按生物實驗對象的結構層次和知識范圍等。

四、幫助學生總結答題技巧

1.首先從大量題目信息中，捕捉相關的學科信息，歸納成學科中的問題，再通過對知識點的串聯、并聯、遷移、轉換、分析、綜合等方法加以解決。

高考生物題信息來源廣泛，題設障礙巧妙。有的題目解題條件隱蔽，有的故意設置迷惑條件，怎樣才能排除無效信息的干擾，迅速切中題目要害呢？

第一，抓住關鍵詞句，就找到了解題的突破口。

第二，學會避陷阱、破定勢，要善于發散思維，從多角度思考問題。

第三，挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換，例如換一種方式表述條件、將圖表轉換成文字、將文字信息轉換成圖表，將抽象的信息具體化，隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。

2.靈活解題。解題就是將題目中的相關信息與學科知識掛上鉤，進行重組和整合，通過一系列思維活動使問題得到解決。要做到以下幾點：

第一，準確進行知識掛鉤。考題設置的情境真實地模擬現實，不像書本知識高度理想化、模式化，有些情境甚至是學生前所未聞的，但總可以從課本上找出知識依據。例如“驗證鈣離子在血液凝固中的作用”的實驗題，并不能與教材中某個具體實驗對號，它所考查的是學生是否掌握了生物學研究的一般方法和原理，實驗步驟是否具可操作性，是否設置了對照實驗，能否有效控制實驗變量、排除干擾實驗的因素等。

第二，運用多種思維方法。尋求答案的過程是思維的過程，要使用對比、分析、綜合、推理、聯想等多種思維方法，防止思維僵化。

生物高考對于廣大教師來說，有一個不斷學習、研究和探索、適應的過程。我們要適應時代的發展，與是俱進，為生物學教育的持續發展作出自己的貢獻。