淺談小學生計算能力的培養

摘 要：在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，是學習數學的基礎和學習質量的主要任務。因此，提高學生的計算能力，也就成了小學數學教學中重要的研究課題之一。

關鍵詞：小學生；計算能力；主要原因；培養能力

計算在小學數學教學中所占的比重之大，運用范圍之廣，時間之長不是一斑。學生計算能力的高低不僅直接影響著教師的教學質量，還影響著學生自身的學習質量?？梢娕囵B學生計算能力在小學數學教學中是多么重要。但在實際的教學工作中我們發現學生計算經常出現偏差，并且錯誤率居高不下，出現這種狀況的原因又是什么呢？又如何培養小學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、計算能力差的主要原因及表現

第一、學習粗心大意，敷衍了事。如把加號看成乘號，除號看成減號或把小數看成了整數等。

第二、對低段的進、退位加、減法口算掌握得不夠熟練，對乘法口訣不熟等。

第三、書寫不規范，導致數字變形，又把變形了的數字看成其他數字，有的是抄題時就把數抄錯了。

第四、多受負遷移的影響。學生在學習的過程中容易受到已學知識的影響，即學習中的遷移。如果已學的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學習過程中，學生容易受到負遷移的干擾，影響計算的準確性。如計算乘法時，不少學生就經常出現寫成加法算式來計算的情況。

二、培養學生的計算能力應從以下幾方面入手

1.培養學生計算的興趣。單純為了計算面計算，學生往往感到枯燥乏味，容易產生厭倦情緒。因此，根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓練形式替代以往單一練習的形式。如用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且使每個學生都能積極地參與，這樣才能收到事半功倍的效果。

2.要弄清計算的算理。讓學生在教師的指導下，通過合作討論、互相交流，按照運算的意義一步一步地歸納出運算法則。這樣既能讓學生切身感受到每一條法則不是教材和老師強加到他們頭上的條條框框，又能讓學生透徹理解、掌握運算法則。弄清計算的算理，是提高學生計算能力的前提和基礎。

3.加強口算能力訓練。每個學生都具備較強的口算能力，是提高學生計算能力的關鍵。因此，我在數學課堂教學中，每天利用課堂三分鐘時間來訓練學生的口算能力，每次十道口算題，以卡片、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，用時最少的組獲勝。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，訓練的效果也非常好。

4.重視估算訓練。日常生活中的很多問題，實際上都不需要得到非常精確的結果，這時我們就可以運用估算來解決。這樣速度加快了，而且又不影響實際的操作，遇到這類問題盡量讓學生估算。另外，即使在需要精確結果的計算中，估算也會起到監控檢驗作用。每做完一道題，我們都可以用估算的方法來驗證其合理性和正確性。

5.注意速算與巧算。速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算。簡便方法的正確運用，一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自信心?？梢詥为氝M行速算與巧算的訓練，學生先掌握基本的運算定律，并搞清楚其適用范圍，再讓學生在解題時找到合適的簡便方法，靈活運用，學以自用。

6.練習要常抓不懈。為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的環節。計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的參與積極性。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘學生的潛力，培養良好的計算意志品質。要想提高練習的效率，練習的內容要有一定的針對性、層次性、要有一定的難度。教師要充分利用課內外恰當的時機，對學生進行及時的，經常性的計算練習，使學生在練習中加深理解和記憶，并熟練地掌握。

7.培養良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

（1）認真審題的習慣。在教學中，讓學生養成一看、二想、三算的審題習慣。所謂一看二想三算是指：第一先看清題目中的數字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應留意什么，先算什么，后算什么等；第三進行認真計算。

（2）專心校對。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都要及時校對，做到不錯不漏。

（3）積極驗算。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生一絲不茍的嚴謹治學態度。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗時要做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

（4）及時訂正。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正，并認真分析出現錯誤的原因，避免今后再錯。學生還可以收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，告誡自己，以防止類似的錯誤發生。

（5）規范書寫。作業和練習的字跡要工整，格式要規范。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須清楚，數字間的間隔距離要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。良好習慣的養成，是計算正確的保證。

總之，計算能力是學生發現問題和解決問題的基礎，也是今后進一步學習數學必備的基本功。培養學生的計算能力是一項復雜而又系統的工程，非一朝一夕就能練就，計算教學教師要有耐心和恒心，要常抓不懈，一抓到底，絕不能靠反復機械的練習，加大計算的強度來提高計算能力。要調動學生多種感官參與計算訓練，激發學習興趣，并以學生為主體，堅持不懈，才能真正達到提高學生計算能力的目的，這樣也有利于促進學生持續、健康的發展。

作者簡介：劉春秋，男，大專學歷，小教高級，1994年參加工作，一直從事小學數學教學工作。