淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)際的聯(lián)系

趙廣雁

一、從生活實(shí)際問(wèn)題入手引入新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都買(mǎi)過(guò)東西吧，那都買(mǎi)了一些什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，紛紛舉手，課堂氣氛異常活躍。學(xué)生各自說(shuō)了買(mǎi)的物品。這時(shí)我又提問(wèn)，你是拿了多少錢(qián)去買(mǎi)的？買(mǎi)的是什么？找回多少錢(qián)？這時(shí)有些細(xì)心的孩子就能回答出老師提出的問(wèn)題，但有相當(dāng)一部分的學(xué)生是回答不出來(lái)的。這時(shí)，我拿出準(zhǔn)備好的常用商品讓學(xué)生拿著自己手中課前準(zhǔn)備好的假幣來(lái)老師面前親自買(mǎi)。通過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生即對(duì)新知產(chǎn)生了興趣，又能激發(fā)他們的求知欲。因此，這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道一平方厘米相當(dāng)于我們的大拇指指甲那么大，一平方分米沒(méi)有固定的物體比較，就在練習(xí)本上畫(huà)出多大，一平方米相當(dāng)于我們腳底踩得四塊瓷磚那么大。通過(guò)實(shí)際物體的比較，學(xué)生清楚地知道了常見(jiàn)的幾個(gè)面積單位的大小。

由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能很容易地掌握新知。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類(lèi)型的題目：相向而行、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)幾分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開(kāi)始了自己的演出。

三、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，我讓學(xué)生親自去調(diào)查數(shù)據(jù)了解全校每班有多少學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的身高情況，每家的用電情況等。通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周?chē)哪承┦挛镏写嬖谥鴶?shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。