初中化學教學如何設計好課堂導入

曾朝

一、通過懸念進行課堂導入

問題對于思維的發展而言是重要的開端，問題也可以說是承裝智慧的一種容器，就學生的化學學習來說，問題是一種動力。通過問題懸念設計課堂導入，可以使激發學生的好奇心，有利于學生更加積極主動地投入化學學習。學生為了能夠解除疑問往往會集中注意力積極思考，投入到學習中，會積極自主地去探索問題的答案。以《二氧化碳的性質和用途》這堂課學習為例，筆者將這樣一個故事介紹給學生：一位游客把一只小狗帶入到一個山洞中，在快到達洞底的時候，小狗突然暈倒了，但是人一點事都沒有，想想這是為什么？這種懸念設置調動了學生的好奇心，學生均積極發言，就這種情況發生的原因展開探討。學生的猜測五花八門，教師順勢引導學生學習完這堂課就會獲取答案了。學生對這節課的學習表現出了濃厚的興趣，在新課學習中表現得非常積極。

二、利用生活現象設計課堂導入

化學這門學科和現實生活聯系緊密。在生活中，化學無處不在。新課程標準強調：學習化學需要從學生十分熟悉的生活現象切入，使學生能夠深切認識到化學產生于生活，同時為生活服務。在設計化學課堂導人時，一定要聯系學生十分熟悉的生活現象，這樣有利于拉近化學與學生的距離，使學生能夠對化學產生一種親切感。雖然學生對生活中的一些現象熟知的，但對這種現象發生的具體原因卻不清楚。 良好的導入能夠調動學生積極探索的欲望。 同時能夠促進學生善于利用化學知識分析生活中的問題。使學生形成一種化學應用意識，這樣學生就能夠更深刻地把握化學與生活的之間的緊密聯系。引導學生能夠對生活細心地觀察，能夠從生活中提取與化學存在聯系的知識和問題，這樣有利于打開學生的視野，拓寬了學習的空間。

三、利用多媒體進行課堂導人

多媒體具有顯著的優勢，能夠集聲音、圖像、文字于一體，能夠達到動靜結合，綜合處理功能很強，多媒體不受時空的約束，無論是宏觀世界還是微觀的粒子，都可以利用多媒體形象、直觀地呈現給學生，改變了傳統教學的單調性，使得課堂教學形象而生動。為教學重點與教學難點的順利講解創造了條件，加深了學生記憶與理解。以水分子結構講解這部分為例，傳統教學無法十分透徹地講解的知識點，教師通過多媒體，結合教學內容制作了精美的教學課件，以直觀形象地方式展現給學生，這一過程完成了無形到有形、靜止到動態、深奧至簡單、抽象至形象的轉變，使學生的學習難度降低了，使學生理解起來更加容易，同時也增加了的化學學習樂趣，進而在化學學科學習方面形成一種學習動力。

四、通過實驗進行化學課堂導入

化學屬于自然學科范疇，以實驗為基礎。實驗占對于化學學習來說占據很重要的地位， 實驗對于化學研究來說是不可缺少的基礎。很多化學規律與化學概念均是大量的學者通過反復的實驗不斷驗證確定的。 在化學教學中，設計課堂導入可以采取有趣的實驗來完成。以《燃燒和緩慢氧化》這部分學習為例，教學中教師對學生進行“燒不壞的手帕”演示，把一塊棉手帕放進酒精和水依據特定比例調配的液體中，浸泡一段時間后取出來了，用鑷子把兩個角夾住，接著在酒精燈上將其點燃，等火焰變小的時候，對手帕搖動熄滅火。這個時候教師讓學生開始猜一猜手帕會怎么樣？ 學生一致表示手帕會被燒壞 但在教師將實驗演示完畢后，學生卻大吃一驚。手帕一點沒有被毀壞， 這時教師順勢提出問題：為什么沒有燒壞手帕？如此新課的學習就順其自然展開了。

五、結語

就課堂導入而言存在很多的方法，例如游戲導入、故事導入、直接導入等。常言到教無定法，貴在得法 ，就初中化學教學而言，只要能夠緊密結合教學內容，可以有效調動學生的學習興趣，這種導入就是成功的，可以在教學中應用，為教學的取得最終成功創造條件。