淺談農村初中英語教學的方法

柳文謙

農村初中英語教學因生活環境、文化氛圍、教學設施等諸多方面的影響與城市相比有很大的差距 。農村的學生對學習英語的積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，造成學困生越來越多，其中在農村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學質量影響極大，危害甚重。我們應該采用什么教學方法來提高教學質量呢？我從以下四點來談談我的看法。

一、培養興趣，激發學生學習的動機

教師在英語教學過程上、提高和保持學生的學習興趣須著力激發學生“好之”、“樂之”的濃厚興趣，激發學生主動參與英語學習的意愿，激發學生的主觀能動性。七年級學生開始學英語時，對英語懷有強烈的新奇感，每一個音素；每一個詞和每一句話對他們來說都是新鮮的，濃厚的好奇心，求知的欲望變成強烈的學習熱情，同學們的學習勁頭很足。 如何才能保持這種學習的熱情，進一步培養興趣呢？唯一的方法是使學習英語的過程變得愉快，輕松，使學生從英語學習中得到無窮的樂趣，把游戲等帶進課堂。根據農村初中生的年齡特點，采用各種教學方法、手段來激發學生的學習興趣，運用新異刺激，喚起好奇注意，讓學生在玩中學、在樂中學，從中培養學生的主體意識，從而達到自主學習的目的。

二、時刻幫助學生， 全面提高質量

我們大家都明白，影響一個學生學習成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難，作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們，決不能嫌棄排斥，挖苦諷刺， 犯錯后不要大聲的喝斥，在平時學生有點滴進步就應及時的發現并加以表揚和鼓勵，多在他們的身上發現閃光點，讓他們對學習產生動力。好生是我們的學生，學困生同樣也是我們的學生，大部分學困生具有學好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學途徑，時刻幫助他們，學困生完全可以教好的。我們要主動去關心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進行輔導，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。在我教八年級時，有一個學生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學習英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學習，上課總是想睡覺，看見英語老師進入教室時，心里就不舒服，有討厭的感覺，平時很少完成作業，必要時就抄抄人家答案，考試當然就沒有及格過。當時我就在課堂上直接回答他的問題，只有出國的人才學習英語嗎？只有與外國人交朋友才學習英語嗎？試問：在我們身邊有多少人能出國？中國人學習英語是為了提高自己的文化知識，是為了學習國外優秀先進的技術，是為了自己更好地適應社會的發展。讓外國人佩服我們中國人，特別是在當今時代，我們年輕人更應該學好英語。就算你沒有機會出國，可外國人有機會來中國，也許就在我們家鄉來投資辦廠，你就有機會與外國人交談或做生意。請問，如果到那時你不懂英語，你能做什么？你覺得有出息嗎？你在外國人眼里是什么樣子？你那時就成了“啞巴”，所以說，就算你不想出國，學習英語也是有很大的用處。后來他的英語成績慢慢上升，在中考中，他英語學科考了100多分，考上了市重點高中。所以說，只要認清形勢、把握時機、正確引導、增強信心，給學生多講道理，給他們多加幫助，他們一定能把英語學好。學生認真學習英語了，那我們的英語教學質量就提高了。

三、教會農村初中學生學習英語的方法，提高學生學習的成效

英語教學不只是教給學生幾個單詞、幾句句型，幾種語法，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。

1.培養學生的語音拼讀能力。 培養學生的拼讀能力是培養其英語自學能力的立足點。針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。

2.指導學生單詞記憶的方法。 單詞是學習外語的一大障礙。尤其是農村學生，在學校英語學習的時間少，在家又缺少家長的督促，一些困難學生就是在單詞記憶上拉下了好多。所以教師應盡力在課堂上指導學生單詞記憶的方法，在課堂上完成新單詞的記憶。要引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，學會“拼讀記憶法”、“構詞記憶法”、 “搭配記憶法”、“聯想記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等，促進學生多、快、好、省地記憶單詞。

3.在有意義的情景中學習語法。 根據農村學生的特點，改變枯燥的傳統的語法分析教學，把講語法轉變為讓學生在有意義的情景中理解語法，然后，提供足夠的機會讓學生在較真實的語境中進行交際性活動，引導他們通過觀察、比較、猜測、自己去發現、歸納隱含在語言現象中的語法規則。如教現在進行時時，可通過動作演示、語言描述等創設動態的情景，讓學生感知以下句子： A：What are you doing？ B：Im watching TV./ Im playing basketball.接著讓學生模仿演練，再進行變換人稱訓練，互問互答。學生在聽、說、讀、演、玩中發現、掌握、運用語法規律，最后教師對學生的認識結果加以梳理，精要講解。

四、營造情境氛圍，發展學生個性

學好一門語言，關鍵是要有一個氛圍，要學好英語，提高教學質量，僅僅靠課堂45分鐘的學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習，要多聽、多說，多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文，如野生動物保護、環境保護、殘疾人問題、自然災害、慈善公益活動、科技、旅游等，教師可在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創設問題情境，讓學生相互交流，提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影，看送教下鄉的一些碟片，多以現代的教學手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會參加，讓他們開口。經常舉行各種類型的英語活動，如“中秋晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學生在樂趣中學習，在娛樂中獲益，有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

農村初中英語教學是一個復雜的過程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們在這方面不斷探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能盡量彌補農村初中英語教學存在的不足，使農村初中的英語教學質量從根本上得到提高。