談提升學(xué)生英語能力的策略

龍少琳

英語新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力， 學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試， 還為今后的工作， 甚至終身服務(wù)。高中英語教育教學(xué)要面向全體學(xué)生， 要特別注重培養(yǎng)學(xué)生英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達(dá)的能力。為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)， 教師要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式， 發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。那如何提升學(xué)生英語綜合語言能力呢？

一、更新教學(xué)理念，實(shí)行合作探究學(xué)習(xí)

在新課程中， 教部首先要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色， 重新省視、確認(rèn)自己 在新的教學(xué)活動中的身份。在現(xiàn)代課程中， 教姆是一個與學(xué)生平行的角色。而不是一個居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)者角色，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的組織、參與、指導(dǎo)者。即由“知識傳授者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的任務(wù)就是為學(xué)生提供交流、合作的空間。這種合作交流的空間就是一種學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中， 個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作等都是新課程中常用的課堂教學(xué)組織形式， 這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間。同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。在教學(xué)中要依據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅， 民主和諧， 師生互動的教學(xué)關(guān)系。要注意教學(xué)情境的設(shè)計(jì)， 以吸引學(xué)生的注意力， 激起他婦學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中， 既要體現(xiàn)老師導(dǎo)的作用， 也須體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助性。要把教材有機(jī)整合到課堂活動中去。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 學(xué)生的情緒會很高漲， 思維也很開放。在這樣的開放性、探究性的學(xué)習(xí)過程里， 學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。他們的個性也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得了知識， 也有了學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)中教持要改變自己的角色， 改變過去的教學(xué)習(xí)慣，成為一個體現(xiàn)新課改的高明的踐行者。

二、營造和諧課堂，提振信心熱情

根據(jù)高中英語新課標(biāo)的特點(diǎn)， 以及高中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)深入探索， 我們認(rèn)為營造寬松、和諧的英語課堂教學(xué)氛圍至關(guān)重要， 教學(xué)活動應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教育雙邊活動。所以必須調(diào)好師生關(guān)系，那么怎樣才能在英語課堂上協(xié)調(diào)出良好師生關(guān)系， 調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性呢？ 唯一的辦法是摘下學(xué)生頭上的 “緊箍咒”， 還學(xué)生一個寬松的英語課堂。創(chuàng)設(shè)寬松的英語課堂， 能有力促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。例如， 有一位英語教師在一堂課上穿插了一 個學(xué)生脫離課本分組表演話劇“The Necklace”的教學(xué)活動， 在表演中扮演 Mathilde 的學(xué)生說話吞吞吐吐， 當(dāng)場有不少同學(xué)被他的表演逗得忍不住笑了起來。大家私下還以為這位同學(xué)說話吞吞吐吐是臺詞不熟和心里緊張的表現(xiàn)。但是表演結(jié)束， 這位老師在總結(jié)幾位同學(xué)的表演得失的時候卻出人意料地贊揚(yáng)那位臺詞吞吞吐吐的學(xué)生， 說他恰到好處地表現(xiàn)了 Mathilde 丟失所借項(xiàng)鏈到處都找不到的緊張心理。在同學(xué)們恍然大悟并點(diǎn)頭首肯的時候， 扮演 Mathilde 的同學(xué)臉上流露出輕松而自豪的微笑。接下來的教學(xué)活動氣氛熱烈， 這位教師對學(xué)生的“尊重”既保護(hù)了同學(xué)的表演個性， 又鼓舞了全班同學(xué)參與教學(xué)活動的信心。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)方法豐富多樣，教師要優(yōu)選優(yōu)教。英國著名語言學(xué)家 C.E 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的 全過程中處于主動地位， 積極地參與課堂的語言實(shí)踐， 就要求教學(xué)方法靈活多樣， 設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法， 比如任務(wù)教學(xué)法，啟發(fā)式等，去啟發(fā)感染他們，充分調(diào)動他們的積極性。如使作直觀教具和電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)， 能使外語教學(xué)過程變得生動、形象、直觀， 加深學(xué)生對詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。游戲引入課堂， 使教學(xué)形式多樣化， 有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣， 提高學(xué)生效率和教學(xué)效果。比如在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中， 經(jīng)常采用的游戲形式有：故事接龍、競賽、表演、猜一猜、小品等。通過游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理， 有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會和掌握新的詞匯。

四、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂

教學(xué)要力求創(chuàng)新，才能增強(qiáng)教學(xué)魅力。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂呢？情境教學(xué)法（Situational Language Teaching）是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。它要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的方法很多，比如音樂欣賞渲染情境，語言描述貼近情境，角色扮演體驗(yàn)情境，運(yùn)用媒體展示情境等等。任務(wù)型教學(xué)是由教師確定任務(wù)，以學(xué)習(xí)者完成具體任務(wù)的欲望為動力，以應(yīng)用語言表達(dá)為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果體現(xiàn)教學(xué)的成效。因此，任務(wù)型語言教學(xué)的過程就是產(chǎn)生欲望——語言應(yīng)用——展示成果的過程。例如教學(xué)SEFC BOOK 1B unit 13 Healthy Eating。Unit 13的中心話題是“健康飲食”，內(nèi)容涉及很廣。教學(xué)包括任務(wù)設(shè)計(jì)，目標(biāo)設(shè)計(jì)，活動形式，輔助手段等等。可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以采訪形式調(diào)查家庭成員的飲食習(xí)慣；自己做美食等。任務(wù)型教學(xué)法利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

五、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率

多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學(xué)突出形象性， 注重感染力， 把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻， 使動畫與視聽相結(jié)合， 讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激， 從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。多媒體的運(yùn)用使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換，可使課堂教學(xué)容量相對增大，還可以創(chuàng)設(shè)情境，提供鮮活的畫面。英語對話注重情境， 光靠老師設(shè)計(jì)、動手制作和布置是難以做到十全十美的。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體， 生動直觀， 能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景， 例如 make a caU / go shopping/ask the way / ……體現(xiàn)多媒體的綜合效果， 改善教學(xué)環(huán)境， 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過數(shù)年英語教學(xué)的實(shí)踐和探索， 我和我的學(xué)生們都感到了運(yùn)用多媒體對于英語課教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

六、客觀評價(jià)學(xué)生，適度激勵表揚(yáng)

《課標(biāo)》提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全部發(fā)展的評價(jià)體系。”新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況， 更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣， 才能培養(yǎng)出時代發(fā)展所需要的身心健康且有知識和能力的人才。我們要明白：評價(jià)不是為了證明， 而是為了發(fā)展。教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展， 科學(xué)的評價(jià)每一個學(xué)生， 適當(dāng)注重激勵賞識。我們在評價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好， 只有更好”的原則。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下， 才會不斷的追求、探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。