創(chuàng)新學(xué)生思維告別“題海戰(zhàn)術(shù)”

趙艷霞

一、“題海戰(zhàn)術(shù)”扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，學(xué)生愿意接觸新鮮的事物這是毋庸置疑的。每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生都是興致勃勃，積極踴躍的，但是當(dāng)你翻來覆去的停留在此，把大量的各類題型教學(xué)反訓(xùn)練，已達(dá)到“以多取勝”的目的。那么，這種訓(xùn)練，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生一味的模仿，照搬照抄，思維空間越來越窄，本來有趣的學(xué)習(xí)變成了機(jī)械化訓(xùn)練，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生就會(huì)厭煩，產(chǎn)生惰性。長此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了熱情，沒有了愉快感，探究的欲望被阻止。反之，如果將我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到幽默和創(chuàng)造的活動(dòng)和作業(yè)中，孩子們會(huì)覺得樂此不疲，那會(huì)比做多少題都行之有效，興趣被激起，各種能力才會(huì)提高。

二、“題海戰(zhàn)術(shù)”阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

學(xué)生面對大量的題目，首先想到的是如何快速完成，而不是通過做題去提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生的思維空間越來越受阻礙，本來有趣的學(xué)習(xí)變成了機(jī)械化運(yùn)動(dòng)，毫無樂趣可言。這也許對少數(shù)學(xué)生能起到好的作用，但對大多數(shù)學(xué)生，絕對是有害的。題海戰(zhàn)術(shù)本意并不是不考慮其質(zhì)量與效率的進(jìn)行大量的練習(xí)，只是那些急于求成的人把它理解成了只要我多做練習(xí)就可以達(dá)到某種結(jié)果。因?yàn)檫@種人的急功近利導(dǎo)致了他不追求質(zhì)量只注重?cái)?shù)量。我們知道，考試中一般不用原題和舊題。如果一味的讓學(xué)生為了考試而作大量的習(xí)題，不能掌握解決問題的方法和技巧，學(xué)生在考試中一旦遇到?jīng)]有接觸過的題型，就會(huì)產(chǎn)生緊張情緒。可見，這種題海戰(zhàn)術(shù)的效果是微乎其微的，也可以說不但浪費(fèi)了時(shí)間，最重要的是阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助應(yīng)試教育打擊了多數(shù)的孩子的自信心

自信心是孩子們變得強(qiáng)大的動(dòng)力源泉，自信心能夠?qū)⒁粋€(gè)學(xué)生的內(nèi)在能力調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)會(huì)把他的積極性調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。然而，在各種思維能力都存在差距的孩子們當(dāng)中，如果只是根據(jù)他們會(huì)不會(huì)做題，能不能考高分來衡量他們是否優(yōu)秀，那是不公平的。一個(gè)充滿自信的孩子，往往處事樂觀積極，勇于嘗試樂于挑戰(zhàn)；反之，如果一個(gè)孩子缺乏自信心，往往培養(yǎng)起來的，教師在教育教學(xué)的過程中，千萬不能讓學(xué)生只在大量的習(xí)題中度過，要幫助孩子樹立自信心，不要讓學(xué)生在題海中失去自信。

我們說，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，質(zhì)疑應(yīng)試教育，并不是取消做題，取消考試，只是在為了升學(xué)考試的今天提出了思維的局限性。教學(xué)的方式是豐富多彩的思維形式是多種多樣的，我們提倡的是多一些創(chuàng)新，少一些雷同，多一些發(fā)展，少一些阻礙，讓學(xué)生在“學(xué)海”中快樂學(xué)習(xí)，如魚得水。