英語爭星計劃

翟光亮

【摘要】本文旨在探索小學英語形成性評價的系統的可操作性強的評價方式。由于形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，因此評價的內容多，時間跨度大。根據這一特點，我在教學過程中，采用了“英語爭星計劃”對學生的整個學習過程進行監控和評價，取得一定效果。

【關鍵詞】小學英語 形成性評價 爭星計劃

新版《小學英語課程標準》中指出，小學英語應本著“注重過程評價，促進學生發展”的基本理念，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。本文旨在探索小學英語形成性評價的系統的可操作性強的評價方式。

由于形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價”，因此評價的內容多，時間跨度大。根據這一特點，我在教學過程中，采用了“英語爭星計劃”對學生的整個學習過程進行監控和評價，取得一定效果。

一、爭星計劃的目的

采取這一形式的主要目的是為了培養學生學習英語的興趣和信心，并最大程度的調動起他們持續的學習欲望。兒童好勝心理強，為了每學期末家長會上在眾家長面前表現自己，他們會不斷激勵自己盡可能爭取獲得各種稱號，從而在整個學期中一直都會積極地參與學習活動。最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，培養了學生的課堂參與意識。由于評價以肯定為主，學生很容易被課堂的快樂氣氛所感染。

二、爭星內容和標準

經過幾年的教學實踐，根據學生整個英語學習的過程確立了“誦讀明星”、“作業明星”、“闖關明星”和“英語之星”四個目標。并在淘寶網上訂做了印章和獎狀。每學期末家長會上，根據爭星情況進行點評，分別獎勵各類稱號的學生。

“誦讀明星”授予指在課堂交流發言、文本背誦、單詞記憶等方面表現突出的學生;每單元學完后，我會檢查每個同學課文的誦讀情況，每學期得到20次以上的“誦讀明星”獎章的可以獲得學期“誦讀明星”稱號。

“作業明星”授予在日常的作業中書寫認真，卷面整潔，總體次數達到90%得A等以上的學生。作業包括練習本、配套練習、同步訓練以及一起作業網上的口頭作業等，所有作業一學期最多允許5次得B以下，合格的可獲得學期“作業明星”稱號。

“闖關明星”授予指單元測試和期中期末考試都得A的學生。

以上三顆星都得到的被評為學期“英語之星”，進行隆重表彰和獎勵。

三、爭星計劃實施過程

1.因為整個爭星過程貫穿一個學期，所以在開學初就要給學生進行隆重的動員發動，并以神秘獎品加以“利誘”。每學期期末家長會上，我都會頒發各種小明星獎狀和獎品，從學習用品到英語刊物等，盡量找一些比較有意義的學生平時難得遇到的禮物，小孩子對這些東西更感興趣，為了得到令人羨慕的神秘禮物，他們都會盡力去積攢平時的分值。

2.合理發揮小組長和課代表的作用，我讓各小組長負責記錄組員平時的表現，用分值量化，學生平時的課堂表現、作業情況都記錄在案。

課代表則負責監督各小組長，并負責對各組進行考核，每周一次對各組所有成員的分值匯總，評選出周最佳小組，給予特殊獎勵——免做作業牌。

免做作業牌是我自己設計并印制成了小貼畫，平時聽寫單詞全對，單元測試滿分的都可以得到，每周最佳小組的所有成員都可以得到一張。免作業牌可以免除任意一次書寫作業，學生都非?？释玫?。極大地調動了他們的積極性，也促使他們小組團體合作，共同進步。

3.在課堂教學中，要調動全體學生的學習積極性，使每一個學生都能夠參與教學活動。如有的學生在口語交際中表現出色，他們善于模仿，發音準確;擅長表演，能用英語進行口語交際，這部分學生就能成為形成性評價中的小組長，成為教師的得力助手。

四、爭星計劃實施原則

1.形成性評價為主的原則。在評價過程中，不僅關注結果，更關注學生成長發展的過程。注意收集學生學習狀況的數據和資料，根據一定的標準對其發展狀況進行描述和判斷，并根據學生的基礎和實際情況，給學生以反饋并提出具體的改進建議。允許學生重來，爭得更好的成績。這樣，既尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心、自信心和學習興趣，又培養了他們精益求精、永不服輸、堅忍不拔的精神和品質。

2.多元性評價原則。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學生、同伴、家長共同參與評價，實施評價主體多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學習活動評價、課外實踐活動評價、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。盡量做到形式多樣，主動活潑，寓評于樂，讓孩子們喜歡并接受，保持學生的興趣。

參考文獻：

[1]小學英語課程標準.

[2]李陸林.形成性評價在小學英語教學中的應用[J].福建教育：小學版，2009（2）：20-22.