“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

蔣向陽

【摘要】“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用充分滿足了現(xiàn)代教育改革的需求，發(fā)揮了學生在英語寫作學習中的主體地位，師生共同分析問題、解決問題，使學生意識到自己是學習的主人，增強了學生主動學習的意識，為提高學生英語寫作能力打下了堅實基礎。

【關鍵詞】過程寫作 高中英語 寫作教學 應用

前言

“過程寫作”法在高中英語寫作教學中的應用能夠有效減輕教師的教學負擔，提高學生英語寫作的積極性，因此本文分析了“過程寫作”法的優(yōu)勢，并詳細的研究了“過程寫作”法在高中英語寫作教學中的具體應用，為在高中英語寫作教學中更好的采用該方法提供了借鑒。

一、“過程寫作”法的優(yōu)勢

“過程寫作”法的應用優(yōu)勢主要有以下幾方面，首先，“過程寫作”是一種既重視寫作結(jié)果，又重視寫作過程的一種新型寫作手法，在學生寫作過程中應用“過程寫作”法，教師既關注了學生寫作前后的行為，又關注了學生寫作過程中的行為，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在的問題，并及時進行解決。一般情況下教師在“過程寫作”中如果發(fā)現(xiàn)學生存在問題，都會與學生共同探討問題、分析問題和解決問題，這樣能夠有效培養(yǎng)學生的寫作興趣，尤其在高中英語寫作教學中，通過“過程寫作”，能夠使學生掌握解決寫作問題的技巧，幫助學生擺脫英語寫作中的畏難心理，對提高學生英語寫作能力有重要意義。其次，“過程寫作”具體的方法包括：小組討論、集思廣益、自我評價和互相評價等等，這種寫作教學方法充分體現(xiàn)了高中英語教學中以學生為主體的教學理念，使學生在寫作過程中積極主動的反思自己存在的問題、體會寫作過程，同時也使學生在英語寫作教學中體會到合作學習的樂趣，激發(fā)學生寫作的興趣，有利于提高高中英語寫作教學效率。

二、“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

1.構建全面系統(tǒng)的寫作框架。“過程寫作”教學方法是一種靈活的英語寫作教學方法，該方法完善了高中英語寫作教學過程。在高中英語寫作教學中，教師可以和學生共同討論并通過相互評價的方式來提高學生的英語寫作能力，這可以使學生對“過程寫作”有初步認識，有利于幫助學生適應“過程寫作”，但要避免使學生對教師的這種教學模式產(chǎn)生依賴，教師要引導學生自主思考，幫助學生建立起獨特的寫作思維和系統(tǒng)的寫作思路，使學生在寫作中構建寫作框架，例如，在進行寫作練習之前，教師可以先用英語和大家討論當下最流行的話題，如Environmental pollution、Food safety problem等，使學生根據(jù)身邊的環(huán)境污染問題和食品安全問題發(fā)表自己的看法，從導致這些問題的原因說起最后談到怎樣解決問題，教師引導學生理順思路，之后再使學生根據(jù)剛才大家討論的話題寫一篇文章，由于學生剛剛在討論時思路清晰，這時就會在頭腦中形成一個完整的寫作體系，有利于提高學生的寫作能力。

2.提煉清晰的英語寫作語句。學生在英語寫作過程中有了系統(tǒng)的寫作框架之后，需要用清晰優(yōu)美的英語語句來填充框架，通過“過程寫作”法在高中英語寫作教學中應用，教師可以讓學生進行互評和學生的自評，將文章中優(yōu)美的詞句標注出來，促使學生共同學習，學生在評論中不僅增加詞匯量，還會將一些好的句子記錄下來為以后的文章增彩。例如，在高中英語寫作教學中，同樣一個句子“苦難是最好的老師”，有的學生這樣寫道：“Suffering is a good teacher”，這樣的句子看起來過于簡單，所用單詞基本上都是初中時學過的單詞，而有些學生這樣寫道：“Suffering is the most powerful teacher of life”，相比第一個句子，第二個句子更能夠顯示其寫作水平，因此在高中英語寫作教學中，教師實施“過程寫作”教學能夠使學生取長補短，同時教師還能夠通過對學生評價教授學生更多的優(yōu)美詞匯，使學生積累更豐富的語句，有效的提高高中學生的英語寫作能力。

3.掌握基本的寫作技巧和寫作模式。“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用重在培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生形成自己獨特的寫作風格和掌握豐富的寫作技巧。在“過程寫作”教學中，教師應引導學生對各種英語寫作模式進行仿寫，在仿寫一段時間之后再引導學生發(fā)散思維根據(jù)自己的意愿進行寫作，部分學生喜歡書信的寫作模式，部分喜歡詩歌寫作模式，還有些學生喜歡結(jié)合多種寫作模式形成自己獨特的寫作模式，教師都應該對其進行鼓勵和支持，增強學生學習的自信心。在培養(yǎng)學生寫作技巧方面，教師利用“過程寫作”和學生共同總結(jié)出一些寫作中常用的關聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折性詞語和總結(jié)性詞語等等，使學生學會巧妙的運用這些詞語，幫助學生掌握寫作技巧，提高其寫作水平。

三、結(jié)論

綜上所述，我國高中英語寫作教學還存在諸多問題，而“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用，有效的活躍了英語寫作教學課堂氛圍，師生在教學中共同參與，不但極大的激發(fā)了學生的英語寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學生良好的寫作習慣，為提高高中英語教學效率打下了堅實的基礎。

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