教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略

朱麗穎

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)聽說讀寫對(duì)學(xué)好英語的重要作用。在高中英語教學(xué)中，英語寫作一直屬于教學(xué)的一個(gè)十分重要的組成部分，這是由英語寫作在各種類型的英語考試中所占的較大的比值所決定的。但是目前，高中英語寫作的教學(xué)效果仍然難以令人滿意，需要引起高度重視。本文擬就高中英語有效寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題及有效策略等方面做一些探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)生視角 高中英語 寫作教學(xué) 有效策略

在高中英語教學(xué)過程中，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)創(chuàng)生是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，二者相互促進(jìn)、相輔相成，對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)創(chuàng)生，高中英語老師“兩手都要抓，兩手都要硬”，唯有如此，才能夠有效地處理好英語教學(xué)過程中的各種情況，特別是高考英語中很重要的寫作問題，只有方法恰當(dāng)，靈活運(yùn)用，才能夠獲得滿意的教學(xué)效果。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前的實(shí)際情況，在實(shí)際英語寫作教學(xué)中，老師們僅僅是扮演補(bǔ)充講解的單一角色，錯(cuò)誤地以為只要學(xué)生具體了解系統(tǒng)的英語語法以及詞匯便可以在英語寫作中有良好的表現(xiàn)。在這種錯(cuò)誤觀念的指導(dǎo)下，老師往往通過督促學(xué)生死記硬背各種詞匯及語句來提高其英語寫作能力，在這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸地喪失對(duì)于英語寫作的興趣，長此以往，不僅學(xué)生的寫作水平難有提升，甚至也會(huì)引起學(xué)生對(duì)英語寫作甚至對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒和逆反心理，這就極不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的英語成績。這就提示我們，在高中英語課堂上，特別是英語寫作的教學(xué)中，教師要能夠及時(shí)地更新教學(xué)方式，通過整合各種有效的課堂資源培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

二、高中英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)存問題分析

1.教學(xué)觀念落后和教學(xué)方式單一。在高中英語寫作教學(xué)中，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)生掌握了足夠的英語基礎(chǔ)知識(shí)，便可以具備較高的寫作能力，在這一錯(cuò)誤觀念的誤導(dǎo)下，教師往往會(huì)采取讓學(xué)生死記硬背的方式來提高其寫作能力，也即教學(xué)方式十分單一，長此以往，學(xué)生便會(huì)感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，這就會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，高中英語寫作教學(xué)也缺乏針對(duì)性，致使部分學(xué)生只能寫好一定題目或種類的文章，但是當(dāng)題目有所變化時(shí)，學(xué)生便會(huì)思維受到限制難以寫出一篇符合要求的英語作文。

2.課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與合理性。一些英語教師雖然能夠全面系統(tǒng)地為學(xué)生講解寫作的知識(shí)點(diǎn)，但是卻沒能夠及時(shí)地輔之以相應(yīng)的訓(xùn)練，致使學(xué)生缺乏實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，不利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。與此同時(shí)，一些教師在布置作業(yè)時(shí)后因?yàn)闀r(shí)間等關(guān)系，再加上作業(yè)往往是需要學(xué)生完成，導(dǎo)致教師難以及時(shí)地監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而會(huì)影響英語寫作教學(xué)的效果。

三、教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)的有效策略

1.應(yīng)用過程教學(xué)法。在英語教學(xué)中，過程教學(xué)法重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一種比較常用的教學(xué)方法。在高中英語寫作教學(xué)中，過程教學(xué)法將關(guān)注的焦點(diǎn)集中于學(xué)生的寫作過程上，要充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有效地結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作。例如，為了讓學(xué)生的作文充滿亮點(diǎn)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平教授其適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)句以及從句，如，She is a so nice person，may she complain ?about a little thing again and again ？ 就可以換做Being a nice person，may she complain ?about a little thing again and again？由此可見，后一句的表達(dá)比前一句更通暢。所以，在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程教學(xué)法能夠使學(xué)生的表達(dá)水平逐步提升，對(duì)于提高其寫作能力有著積極的意義。

2.應(yīng)用交際寫作法。在英語教學(xué)中，交際寫作法強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力為其講授交際技巧以及策略，在使用這一教學(xué)方法時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中的能力。例如，在信件的寫作教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：你有一名叫Tony的美國朋友，他非常喜歡故宮、八達(dá)嶺長城、避暑山莊等名勝古跡，但是他沒有來過我們國家，希望你可以為他詳細(xì)地介紹一下幾個(gè)名勝古跡。在學(xué)生嘗試寫作前，教師要注意為學(xué)生首先講解名勝古跡的英語表達(dá)方法，并為學(xué)生介紹需要用到的語法，甚至可以給予一些適當(dāng)?shù)姆独?，然后逐步地引?dǎo)學(xué)生完成寫作過程。

3.培養(yǎng)閱讀能力。日常英語學(xué)習(xí)中，要督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于寫作素材的積累，在這一過程中，進(jìn)行英語閱讀是一種最常用、最有效的訓(xùn)練途徑。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已給出的特定寫作材料以及背景選取相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生在充分地掌握文章結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上重點(diǎn)記住關(guān)鍵語句，以提高學(xué)生的對(duì)于英文表達(dá)的認(rèn)識(shí)水平和感知水平，從而逐步地培養(yǎng)其寫作能力。

四、小結(jié)

寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，使學(xué)生英語成績的一個(gè)重要組成部分，但是由于現(xiàn)有的英語寫作教學(xué)中存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與合理性等問題，英語寫作教學(xué)的效果難以令人滿意。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)地更新教學(xué)模式，多采取過程教學(xué)法、實(shí)際教學(xué)法等科學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理論聯(lián)系時(shí)間的能力以及將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中的能力，以使其英語寫作能力不斷增強(qiáng)。

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