教學創生視角下的高中英語有效寫作教學策略

朱麗穎

【摘要】新課程強調聽說讀寫對學好英語的重要作用。在高中英語教學中，英語寫作一直屬于教學的一個十分重要的組成部分，這是由英語寫作在各種類型的英語考試中所占的較大的比值所決定的。但是目前，高中英語寫作的教學效果仍然難以令人滿意，需要引起高度重視。本文擬就高中英語有效寫作教學的現狀、存在問題及有效策略等方面做一些探索。

【關鍵詞】創生視角 高中英語 寫作教學 有效策略

在高中英語教學過程中，教學預設與教學創生是一個相互聯系的有機整體，二者相互促進、相輔相成，對于教學預設與教學創生，高中英語老師“兩手都要抓，兩手都要硬”，唯有如此，才能夠有效地處理好英語教學過程中的各種情況，特別是高考英語中很重要的寫作問題，只有方法恰當，靈活運用，才能夠獲得滿意的教學效果。

一、高中英語寫作教學的現狀分析

就目前的實際情況，在實際英語寫作教學中，老師們僅僅是扮演補充講解的單一角色，錯誤地以為只要學生具體了解系統的英語語法以及詞匯便可以在英語寫作中有良好的表現。在這種錯誤觀念的指導下，老師往往通過督促學生死記硬背各種詞匯及語句來提高其英語寫作能力，在這種灌輸式、填鴨式的教學模式下，學生會逐漸地喪失對于英語寫作的興趣，長此以往，不僅學生的寫作水平難有提升，甚至也會引起學生對英語寫作甚至對整個英語學習的抵觸情緒和逆反心理，這就極不利于學生的英語學習，進而會影響學生的英語成績。這就提示我們，在高中英語課堂上，特別是英語寫作的教學中，教師要能夠及時地更新教學方式，通過整合各種有效的課堂資源培養學生的英語寫作能力。

二、高中英語寫作教學中的現存問題分析

1.教學觀念落后和教學方式單一。在高中英語寫作教學中，部分教師錯誤地認為只要學生掌握了足夠的英語基礎知識，便可以具備較高的寫作能力，在這一錯誤觀念的誤導下，教師往往會采取讓學生死記硬背的方式來提高其寫作能力，也即教學方式十分單一，長此以往，學生便會感到英語學習枯燥無味，這就會挫傷學生對于英語學習的興趣。與此同時，高中英語寫作教學也缺乏針對性，致使部分學生只能寫好一定題目或種類的文章，但是當題目有所變化時，學生便會思維受到限制難以寫出一篇符合要求的英語作文。

2.課堂設計缺乏科學性與合理性。一些英語教師雖然能夠全面系統地為學生講解寫作的知識點，但是卻沒能夠及時地輔之以相應的訓練，致使學生缺乏實際操練的機會，不利于理論與實踐的結合，會使教學效果大打折扣。與此同時，一些教師在布置作業時后因為時間等關系，再加上作業往往是需要學生完成，導致教師難以及時地監督并指導學生學習，從而會影響英語寫作教學的效果。

三、教學創生視角下的高中英語寫作教學的有效策略

1.應用過程教學法。在英語教學中，過程教學法重點關注學生的學習過程，是一種比較常用的教學方法。在高中英語寫作教學中，過程教學法將關注的焦點集中于學生的寫作過程上，要充分突出學生的主體地位，讓學生有效地結合自己的所學知識進行寫作。例如，為了讓學生的作文充滿亮點，教師就可以結合學生的英語學習水平教授其適當地使用復句以及從句，如，She is a so nice person，may she complain ?about a little thing again and again ？ 就可以換做Being a nice person，may she complain ?about a little thing again and again？由此可見，后一句的表達比前一句更通暢。所以，在英語寫作教學中應用過程教學法能夠使學生的表達水平逐步提升，對于提高其寫作能力有著積極的意義。

2.應用交際寫作法。在英語教學中，交際寫作法強調要結合學生自身的學習能力為其講授交際技巧以及策略，在使用這一教學方法時，教師要善于創設問題情境，培養學生將知識靈活運用于實踐中的能力。例如，在信件的寫作教學中，可以為學生創設如下情境：你有一名叫Tony的美國朋友，他非常喜歡故宮、八達嶺長城、避暑山莊等名勝古跡，但是他沒有來過我們國家，希望你可以為他詳細地介紹一下幾個名勝古跡。在學生嘗試寫作前，教師要注意為學生首先講解名勝古跡的英語表達方法，并為學生介紹需要用到的語法，甚至可以給予一些適當的范例，然后逐步地引導學生完成寫作過程。

3.培養閱讀能力。日常英語學習中，要督促學生加強對于寫作素材的積累，在這一過程中，進行英語閱讀是一種最常用、最有效的訓練途徑。在教學過程中，教師要引導學生結合已給出的特定寫作材料以及背景選取相應的閱讀材料，使學生在充分地掌握文章結構特征的基礎上重點記住關鍵語句，以提高學生的對于英文表達的認識水平和感知水平，從而逐步地培養其寫作能力。

四、小結

寫作在高中英語教學中占據著重要的地位，使學生英語成績的一個重要組成部分，但是由于現有的英語寫作教學中存在著教學觀念落后、教學方式單一、課堂設計缺乏科學性與合理性等問題，英語寫作教學的效果難以令人滿意。因此，在今后的教學過程中，教師要及時地轉變教學觀念，突出學生的主體地位，及時地更新教學模式，多采取過程教學法、實際教學法等科學方法，重視培養學生的閱讀能力和理論聯系時間的能力以及將所學知識創造性地應用于學習過程中的能力，以使其英語寫作能力不斷增強。

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