數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)校企合作模式中的潛在問題和對策分析

朱莉

摘要：在民辦高校的專業(yè)建設(shè)過程中，校企合作是逐步探索中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之一，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在與不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系的過程中，由于企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨(dú)立性、特異性，因此產(chǎn)生了一系列問題，探討和解決這些問題是本篇文章的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；民辦高校；校企合作；應(yīng)用性人才培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)跨自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科，集中體現(xiàn)了“科學(xué)、藝術(shù)和人文”的理念。數(shù)字代表科技基礎(chǔ)，媒體強(qiáng)調(diào)其立足于傳媒行業(yè)，藝術(shù)則明確其所針對的是藝術(shù)作品創(chuàng)作和數(shù)字產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)涉及造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等方面的知識，將藝術(shù)學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科融合。

在校企合作的實(shí)踐中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與不同類型的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，這些企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨(dú)立性、特異性，從中探索系統(tǒng)化、多元化的校企合作和人才培養(yǎng)模式，成為了至關(guān)重要的問題。

（一）專業(yè)方向定位模糊性與企業(yè)針對性強(qiáng)的矛盾

相對于其他專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)整體存在人才培養(yǎng)模式泛化的問題，由于其寬口徑的特點(diǎn)，涉及的知識領(lǐng)域和范疇廣泛，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，缺少明確的傾向性。當(dāng)前國內(nèi)的數(shù)字媒體專業(yè)主要定位在游戲、動(dòng)畫、影像編輯、虛擬化數(shù)字設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，而企業(yè)提供的崗位則細(xì)化到某一軟件的某一模塊，涉獵過寬的人才培養(yǎng)方案一方面滿足了不同層次學(xué)生的多樣化需求，另一方面，無法細(xì)化和深入具體工作的缺陷在校企合作中凸顯明顯。

（二）校內(nèi)教學(xué)考核方式與企業(yè)評價(jià)體系存在沖突。

民辦高校的人才培養(yǎng)模式逐漸從精英型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)過渡，這不僅符合了社會發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也滿足了社會人才需求。但作為高等教育，傳授知識的方式仍然具有普遍性、主動(dòng)性、整體性的特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)校中接受同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，會呈現(xiàn)不同的接受結(jié)果，考核方式作為教學(xué)效果的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能夠多維度的反映教學(xué)結(jié)果；企業(yè)管理則具有優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)，全面接收管理各個(gè)學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生會耗費(fèi)更多的人力、物力，帶來經(jīng)濟(jì)上的負(fù)面效應(yīng)。高校有教無類的教學(xué)模式和企業(yè)擇優(yōu)錄取的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在校企合作中產(chǎn)生了矛盾。

（三）行業(yè)技術(shù)更新加速和學(xué)校教育相對滯后的矛盾

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)和藝術(shù)的融合，藝術(shù)審美帶有相對穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在較長一段歷史時(shí)期不會發(fā)生大的變革；而技術(shù)則呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的態(tài)勢，軟件作為學(xué)習(xí)的手段不斷升級、更新，甚至一些新的軟件的產(chǎn)生直接導(dǎo)致了某一軟件、某項(xiàng)技術(shù)的消亡，這種更新形式要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，但由于高校和產(chǎn)業(yè)銜接不暢，新技術(shù)往往又伴隨著高昂的成本，技術(shù)的升級只能止步不前；企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體則能更好的承擔(dān)技術(shù)更新帶來的經(jīng)濟(jì)問題，更快的將新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，所以，高校教學(xué)相對于企業(yè)，具有滯后性，這對于人才的培養(yǎng)和企業(yè)的人力需求產(chǎn)生了矛盾，企業(yè)不得不投入額外的成本用于新技術(shù)人才的崗前培訓(xùn)。

（四）企業(yè)追求效益和高校資金不足之間的矛盾

校企合作的師資薪金問題是合作中的重要問題。由企業(yè)提供的企業(yè)師資往往具有雙重的身份，一方面他們大多為企業(yè)中資深員工，對技術(shù)掌握熟練；另一方面，作為企業(yè)技術(shù)在高校中的傳授者，他們又具有教師的身份。一旦駐入高校，企業(yè)中的項(xiàng)目沒有時(shí)間完成，薪金必然受影響，作為教師的學(xué)時(shí)補(bǔ)貼往往無法和損失持平，其中的落差該由哪一方來埋單，成為了校企合作爭論的焦點(diǎn)。

立足于高校與企業(yè)之間的長期合作，這些潛在的問題如果不能妥善的解決，將會極大的影響校企合作的質(zhì)量。

二、解決校企合作模式問題的對策與分析

（一）建立校企合作的長效機(jī)制，定向培養(yǎng)專業(yè)人才

針對不同類型的企業(yè)，建立定向培養(yǎng)機(jī)制，在專業(yè)方向的劃分上更具體、更明確，在學(xué)生數(shù)量充足的前提下，可以開出多個(gè)專業(yè)方向。與企業(yè)簽訂長期合作的協(xié)議，以企業(yè)需求為藍(lán)本，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使輸出人才與企業(yè)需求人才緊密銜接。

（二）建立多維度考核方式，細(xì)化課程考核內(nèi)容

考核方式以實(shí)踐型考核機(jī)制為主，分為上機(jī)考核、個(gè)人成品答辯、分組實(shí)戰(zhàn)答辯三種形式。三種考核方式均以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，上機(jī)考核需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（不超過8學(xué)時(shí)）完成小型項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目要求設(shè)置采分點(diǎn)，由老師對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評分；個(gè)人成品答辯完成時(shí)間為1-2周，教師提供多項(xiàng)中型項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生以個(gè)人為單位對其中一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行選擇，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并進(jìn)行答辯，答辯形式以教師對項(xiàng)目提問，學(xué)生回答為主，教師根據(jù)學(xué)生對項(xiàng)目的認(rèn)知、理解、完成質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行給分；分組實(shí)戰(zhàn)答辯是隨機(jī)進(jìn)行分組后，各組學(xué)生對同一項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行制作，時(shí)間為2-3周，教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行橫向比較，從而完成分?jǐn)?shù)等級的考核。以上三種考核方式的制定，均根據(jù)企業(yè)中的實(shí)際情況制定。

（三）輸出教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，引入企業(yè)技術(shù)

一方面，企業(yè)可以將新技術(shù)引入學(xué)校，派專門的師資對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，學(xué)校也可輸送教師到企業(yè)中進(jìn)行參觀、訪問、學(xué)習(xí)，提高教師技術(shù)水平，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的技術(shù)升級。

（四）企業(yè)提供助學(xué)貸款和帶薪實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)工資分期還貸

企業(yè)向?qū)W生收取培訓(xùn)費(fèi)用以支付企業(yè)教師的工資，學(xué)生可以向銀行提出貸款申請，并以分期付款的形式進(jìn)行償還，企業(yè)需向貸款學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)崗位，并承諾學(xué)生達(dá)到用人質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后轉(zhuǎn)入正式并提高薪酬待遇。

總之，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)對企業(yè)的依賴決定了校企合作的必然性，探索式的校企合作模式不僅解決了師資問題、技術(shù)更新問題，更為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為民辦高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型、技術(shù)類高等院校提供了有益的實(shí)踐案例。