體育與健康課程中生命安全教育的理論研究

曹樹森

體育與健康課程中開發(fā)生命安全教育是在我國基礎(chǔ)教育改革背景的發(fā)展要求。在課程管理體制指導(dǎo)下，依照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于基礎(chǔ)教育，通過對中小學(xué)學(xué)生生命安全方面的需要，充分利用地域和學(xué)校的課程資源多樣性的開發(fā)。這樣可以使學(xué)生形成對自身周圍的安全問題的自覺和負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生有認(rèn)識和評價(jià)生活環(huán)境中危險(xiǎn)和有害因素的基本知識和能力，并快速決定應(yīng)對危險(xiǎn)的防御方法，以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提倡民主、開放、科學(xué)的課程理念，并倡導(dǎo)以人為本的中心思想。在開發(fā)課程時(shí)，它在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)上，更加的顯示人性化。把生命安全教育提到教育日程中來，符合社會的發(fā)展大趨勢。尋求體育與健康課程中怎樣更合理的開發(fā)與實(shí)施生命安全教育問題，讓生命安全教育在新課程中可以更好地的落實(shí)，構(gòu)建一種新的形式，讓生命安全教育和體育與健康課程協(xié)調(diào)搭配，相得益彰。

新一輪的課程改革提倡民主、開放、科學(xué)的課程理念，并倡導(dǎo)以人為本的中心思想。體育與健康課程中開展生命安全教育正是在該理念的指導(dǎo)下，立足于基礎(chǔ)教育，充分利用地區(qū)和學(xué)校資源，建立的一種全新的教育教學(xué)模式，順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢。在科學(xué)發(fā)展觀的新視野下，將生命安全教育與學(xué)校體育教學(xué)相結(jié)合，不僅提升了體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位，同時(shí)豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了體育課程的多種價(jià)值和功能。本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對中學(xué)學(xué)生安全知識的獲取途徑、生命安全知識的掌握情況以及學(xué)校開展生命安全教育課程的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，從不同的方面反映出我國中學(xué)安全教育的現(xiàn)狀，得出我國中學(xué)安全教育存在的問題有：中學(xué)普遍沒有開設(shè)生命安全教育課程；中學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注度較高；學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的力度不夠；生命安全教育形式單一，缺乏應(yīng)急演練。本文通過在學(xué)校體育教學(xué)中開展生命安全教育進(jìn)行初步的探究，從體育課程本身的特點(diǎn)、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施等方面分析中學(xué)體育與健康課程中開展生命安全教育的必要性與可行性，并且對其開展的基本理念、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)致的研究，最后對在中學(xué)體育教學(xué)中開展生命安全教育提出如下建議：了解體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標(biāo)；加強(qiáng)生命安全教育校本課程的開發(fā)與利用；學(xué)校定期開展生命安全教育的運(yùn)動(dòng)會；加強(qiáng)體育師資的培訓(xùn)；學(xué)校生命安全教育與社會緊密結(jié)合，充分利用社會上的資源。本研究的最終目的是使學(xué)生形成對周圍危險(xiǎn)因素的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生識別生活中有害因素的基本能力和應(yīng)急避險(xiǎn)、逃生的技能，倡導(dǎo)一種健康和諧的生活方式。

人身安全是保障青少年兒童正常學(xué)習(xí)和生活的前提。1996年起，國家六部委確定將每一年3月最后一周的星期一作為全國中小學(xué)生的安全教育日，旨在增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育，提高防范危險(xiǎn)的能力。經(jīng)過各級政府部門、學(xué)校及家長的努力，持續(xù)多年的“安全教育日”活動(dòng)，取得了明顯效果，各類安全防范意識在中小學(xué)師生中得到了較好提高，安全教育工作得到積極發(fā)展，有效地維護(hù)了校園安全。然而，近年來中小學(xué)發(fā)生的校園安全事故，暴露出中小學(xué)安全教育上存在的問題。當(dāng)前，關(guān)于中小學(xué)安全教育工作的研究，多集中在校園管理者、青少年自身心理和家庭等方面，鮮有對于家庭、學(xué)校及社會在中小學(xué)安全教育的職責(zé)以及規(guī)章制度方面的研究，在中小學(xué)安全教育的對策研究上也過于陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)安全教育的發(fā)展。

中小學(xué)安全教育目的是中小學(xué)安全教育的標(biāo)尺。它不單對選擇、取舍中小學(xué)安全教育的內(nèi)容、方法和手段具有調(diào)控和限制功能，為安全教育活動(dòng)提供最基本的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是協(xié)調(diào)安全教育過程中不同的教育因素和教育力量的依據(jù)。中小學(xué)安全教育目的的制定要綜合考慮學(xué)習(xí)者的主、客觀需要及現(xiàn)有安全知識技能程度、社會需要和學(xué)科發(fā)展，但是過度夸大三者的任一方面，都有可能導(dǎo)致安全教育本身的發(fā)展失衡。就安全學(xué)習(xí)的應(yīng)用來看，以學(xué)習(xí)者的需要作為最基本來源，并以之來整合社會需要和學(xué)科發(fā)展水平有一定的合理性。安全教育概念、管理、課程與教學(xué)、師資和合作等條件既是中小學(xué)安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件，也是中小學(xué)教育安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。

生命安全教育是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)系統(tǒng)的教育過程，現(xiàn)在學(xué)校教育中的生命安全教育過分注重理論教學(xué)而忽略了學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到緊急危險(xiǎn)時(shí)缺乏必要的應(yīng)急避險(xiǎn)的知識和技能，不能在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)做到冷靜應(yīng)對以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。本研究試圖以中學(xué)生的生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)為切入點(diǎn)，對生命安全教育及學(xué)校安全的相關(guān)問題進(jìn)行理論詮釋，深思現(xiàn)在學(xué)校教育中生命安全教育存在的問題，并對體育教學(xué)的生命價(jià)值進(jìn)行進(jìn)一步的分析，加強(qiáng)對生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的具體建構(gòu)進(jìn)行深入研究，從而為生命安全教育在中學(xué)教育中的踐行搭建一個(gè)合理的平臺。本研究的目的主要是形成中學(xué)教育中踐行生命安全教育的長效機(jī)制，更好的保證學(xué)生的生命安全。首先，從根本上提升中學(xué)生生命安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)技能，更好的保證個(gè)體的生命健康，保證中學(xué)生的全面發(fā)展；其次，開辟中學(xué)生命安全教育與體育教學(xué)結(jié)合的新途徑，推進(jìn)生命安全教育在我國中學(xué)的校本課程化進(jìn)程，達(dá)到豐富生命安全教育體系的目的；最后，通過生命安全教育的具體構(gòu)建，促進(jìn)中學(xué)體育教師思想觀念的更新，推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的改革，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生命安全教育，提高中學(xué)生的生命質(zhì)量。

孩子是祖國未來的希望和棟梁，只有保護(hù)好他們的安全，才能使我們祖國的明天更加美好。而作為老師，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這個(gè)職責(zé)，用心培養(yǎng)他們，用愛包容他們。給他們安全健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們更好的成長！