對小學數學解決問題方法多樣化的研究

劉旭京

摘 要：小學階段的學生正處于習慣養成和思維形成的重要階段，如果教師能夠在這一階段適當引領，引導學生學會從不同角度解決問題，會在很大程度上幫助學生養成正確的思維習慣和方式，有助于學生數學思維和能力的養成。

關鍵詞：解決問題；課堂教學

小學數學要求教師在教授學生知識的時候，教授給學生多樣化的解題方法，這樣，通過教學就可以逐漸使學生擁有多樣化的解題思路，進而啟發學生的數學思維，使學生對所學知識能有更好的運用，此外，多元化的解題方法還能很好的培養學生的開放性和創造性，這樣有就可以有效的提高學生在數學方面的綜合素養，為以后的學習打下堅實的基礎。

一、小學解決問題方法多樣化的必要性

1.解決問題方法多樣化所具有的教育價值。

教育本身的價值就是幫助學生實現自身發展，通過學習不斷完善學生自身素質，不斷提高學生自身的綜合能力。在小學數學的教學時啟發學生在解決問題過程中采取多樣化的方法有利于學生提高思維能力和創新意識，使得學生獲得更加良好的學習習慣，并可以啟發學生在學習過程中積極思考，提高學生的自主學習能力，在解決數學問題中不斷發現數學的樂趣，體會到數學學科所蘊含的價值。通過多樣化方法解決數學問題，使得學生可以在現實生活中通過數學的眼光看待問題、分析問題及解決問題，使得學生對數學理論知識有更好的掌握，培養學生用數學知識解決實際問題的能力。

2.解決問題方法多樣化能促進學生的數學思維發展。

在現代社會中各行各業都對人才的發散思維都有了新的要求，而在數學學習中培養學生采用多樣化的方法解決問題是培養學生發散思維的有效途徑之一。在解答數學問題時，學生對給定的為數眾多的已知信息進行分析提煉，并通過獨立思考和思維轉換對所求結果進行解答，并通過開發大腦中的發散思維，對數學問題進行多種解答，這一過程就極大的幫助學生鍛煉了創造性思維。所以，這就要求數學教師在進行數學教學時能夠在適當的時機啟發學生從不同的角度去分析理解問題，并可以運用多種方法去解決問題，最后達到數學知識舉一反三的目的。

3.學生數學解決問題方法多樣化發展的薄弱。

在推進小學數學課程改革的過程中，加快實現解決問題多樣化的重要原因是小學課堂中這方面教學發展仍處在較為薄弱的階段。在走訪調查多個小學數學課堂后發現，多部分學生都很難給出數學問題的多種解決方法，只是少部分學生可以用兩種或者多種方法解題。這其中所暗含的問題就是學生學習數學的方法過于封閉，只是將解決數學問題看做是機械性的套公式或套題型，而不是具體分析實際問題。這種問題的存在一方面是由教師不能采用合適的教學方法啟發學生積極思考，另一方面是由于學生不善于運用豐富的數學方法解決問題，學生解決問題多樣化的意識較為薄弱，這就不利于學生實現自身的全面發展，因此這就督促相關教育工作者積極尋找新的教育教學方法幫助學生啟發思維和培養能力。

二、實現小學數學解決問題方法多樣化的策略

1.實現小學數學解決問題方法多樣化應注重學生能力的綜合建構。

數學是一門理論聯系實際較強的學科，如果單純的教導學生在解題過程中采取多樣化的方法，恐怕學生在實際訓練的時候，會感覺無從下手，比方說，筆者發現，學生解決問題多樣化的能力會隨著年級的升高而得到提高，原因在于：學生初期在解決數學問題時，由于缺乏基礎，所以只能“照葫蘆畫瓢”，學習教師傳授的解題方法，但是當學生有了一定的數學知識儲備，便自己能夠琢磨新的解題方法，這時候教師在引導學生實現解題方法多樣化時，要注重知識與方法的整合以及遷移，在學生腦海中形成清晰的知識框架，并且熟練的掌握，在此基礎上，當需要解決問題時，學生們可以輕松自如的調動知識儲備。完成解題思路的多樣化。

2.調動學生積極性，培養學生解題能力。

培養學生多樣化解決問題的能力不是一蹴而就的事情，要求學生全面立體的發展，如果在教學過程中總是要求學生選用簡便的解題方法，而忽視對學生解題能力的培養，會極大的扼殺學生的創新能力，如果教師一味地向學生灌輸知識，甚至會使學生反感喪失學習的興趣。想要培養學生解題問題的能力，要引導學生理論結合實際，對學到的知識加以實踐，進而加深學生對知識的記憶、對問題的理解，以達到使學生熟練掌握各種解題方法的目的。在授課過程中，教師鼓勵學生發現、提出不同的思考方式，培養學生的創新能力，鍛煉學生的解題能力，這樣不僅會加強師生間的互動溝通，也會極大程度的提高課堂教學的質量和效率。

3.創建交流渠道，重視經典例題。

小學生由于年齡和知識的不足，所以對于數學問題的探究并沒有那么深，也缺乏相應的解題經驗，所以在遇到數學問題時往往只追求得到正確的結果而并不在乎對于問題進行深入的分析，自然也就找不到不同的解題方法。但是，每個學生的學習習慣和喜好不盡相同，經常能夠對于某一問題另辟蹊徑，找到不同的解題方法。教師在教學的過程中要創建有效的交流渠道，如有針對性地組織學生對某一問題進行討論或者建立固定的學習小組，當遇到某一數學問題時首先在小組內討論尋求解決方法。學生在交流各自的解題方法時可以得到啟發從而得出新的解題方法。除了要建立學生間的交流渠道外，還應當建立有效的老師與學生的交流渠道。另外，應當重視經典例題的作用，許許多多的數學問題都是由經典例題演變而來的，在解決數學問題的過程中，有針對性地引入具有代表性的經典例題，除了能夠深化課堂知識，還能夠引導啟發學生探究不同的解題方法。

在小學數學的教育過程中實現小學數學解決問題方法多樣化是當下素質教育改革的整體目標，該過程的實現對于幫助學生啟發創新思維和培養綜合素質有極大的促進作用。但由于進行教學改革是一項復雜的系統性項目，在這過程中會不斷涌現出新的問題，這就要求相關教育工作者不斷總結日常工作經驗，不斷完善教學計劃以求對學生的解題思維和能力進行有效提高。