小學語文個性化作業的設計與評價

萬寧

小學語文教師要從教學和學生的實際出發，優化作業設計，科學布置作業，有效評價作業等顯得尤為重要。只有實施有效作業的設計，激發學生的興趣，調動學生參與學習活動的積極性，增強學生學習的內驅力，從而積極地動腦、動口、動手，切實做到輕負高質。為了真正體現作業布置的目的性，針對性，趣味性和互動性，突出作業個性化設計，我認為應該做到以下幾點：

一、變單一作業為多元作業，激發學生做作業的興趣

為了改變過去單一的文本書寫的作業，我們將大膽設計有效性作業，嘗試以圖畫、照片、簡報、手工制作等操作性的作業；以鼓勵學生走進大自然，看、聽、觸、聞、嘗、摸等觀察性作業；以講故事、美文朗誦、演講等口頭性作業等多元化的作業，激發學生的興趣，調動完成作業的積極性和主動性，發揮他們的潛能，很好地完成作業，從中獲得成功的喜悅，提高作業的效果。具體做法：

1.設計個性化作業，尊重學生個體差異。個性化作業的設計，主要針對學生的個體差異，尊重個體，設計適合不同能力的學生完成的作業?？梢試L試讓學生圍繞所學知識點，自選內容、自選形式、自定作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生的主動性，發展其個性，培養其特長，將達到學生自主學習，主動發展。

2.設計實踐型作業，鍛煉學生社會實踐能力。知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉化為實際的能力。生活處處皆學問，社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運用語文的天地。我們將通過傳統節日和重大節日，教師具體指導學生策劃活動，以不同的表達方式了解節日的文化內涵；通過走出校園，走進社會，針對身邊的不良現象，有目的的指導學生進行社會調查，訪問，分析，總結；走進家庭，有針對性的采訪等實踐性作業，開放作業的空間，開拓學生的視野，開發學生的潛能，充分鍛煉學生的社會實踐能力，努力營造語文社會化，社會化的大語文觀。

3.設計合作型作業，促進學生共同成長。新課程明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。因而，設計合作型作業，加強團結協作能力的培養，學會合作顯得至關重要。教師對設計的作業要做具體的指導，將按照學生知識水平、能力等方面分成小組，合理搭配，取長補短，一起努力完成作業。

4.探究性作業，培養學生主動探索能力。教育學家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在作業設計時，要充分發揮學生的創造性，依據學生年齡特征和認知水平，設計探索性問題，給學生提供探索的機會，指導學生觀察、操作、猜測及獨立思考，培養學生自主的探索意識和探索能力。

二、變任務作業為自選作業，給學生自由的天空

每個班的學生受其智力水平、思維能力等限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。結合本校綠色小班化教育特色，教師在進行作業設計時，要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類學生都提供積極學習的機會。我們根據教學目標嘗試性的把作業設計成ABC三個等級，其中，A類作業偏重于基礎知識的鞏固和積累；C類作業偏重于綜合能力的運用；B類作業則介于二者之間。引導學生根據自身的學習水平選擇適合自己的作業，從心理上暗示學生：“這是專門為我設計的作業，我一定能完成好！”形成一定的內驅力，自愿主動地完成自選作業。

三、變封閉式的作業為開放式的作業，培養學生綜合實踐能力

新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延?！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角應該伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。開放式的作業就是要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業和生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。

四、多元評價，促進學生主動學習的熱情

1.過程性評價。評價要注意多元化，整體性，不僅關注學生的知識，技能，更要關注每個學生的態度、情感、意志、想像和審美的情趣等非智力因素。每個學生都有其優勢和弱勢的智力和品質，教學就要長其長、短其短。過程性評價貫穿于教學活動的始終，在教學活動中能自覺的開展評價，發揮評價的作用。因此，評價方法的多樣化是教學優化的一個保證。

2.激勵性評價?！叭诵陨顚拥匦枨缶褪强释麆e人欣賞和贊美?！毙W生更是如此，因此，表揚與鼓勵應是評價的主要手段。這樣的評價首先肯定了學生能提出自己的見解是好的，再要求學生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種方法比較優秀。既保護了學生的自尊心，又引導學生們自己去探究地學習，這種評價只會帶領學生用優秀的方法學習，引導學生積極探索。

3.挫折評價。挫折評價是指給予學生制造障礙，給他以挫折感，促進學生的進一步成長的評價。在鼓勵、贊賞的評價中有些學生會產生驕傲自滿的情緒，所以有時候有必要給學生一個挫折，讓他重新認識自己。不過，在設置挫折評價時，老師要注意方式方法，切不可將“你說得不對”“你真笨”之類的話作為挫折評價來評價學生，容易傷害學生，反而會起到負面效應，挫折評價度的掌控要好。

4.實踐活動式評價。語文學科是一門實踐性很強的學科，學生的只有在學習實踐活動中才能全面體現。新課程的評價理念是：要求課堂評價面向全體、綜合評價關注個人差異，促進學生發展。在語文教學中，如果教師采用實踐活動工作評價學生，就可以發揮學生自己的潛能。