小學英語翻轉課堂教學模式探究

盧清清

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，小學英語的教學也受到了越來越多的重視。面對新的教學形勢，傳統的課堂教學方法存在著很多缺陷，因此小學英語必須做出一些改變以適應課程改革的要求。翻轉課堂作為一種有效的教學模式，能夠解決當前小學英語課堂教學的問題，提高小學英語的教學質量。

【關鍵詞】小學英語 翻轉課堂 教學模式

當前，翻轉課堂的全新理念為小學英語課堂教學提供了更多的選擇和參考。翻轉課堂教學模式重視對學生個人學習情況的尊重，強調學習的針對性和個體性，因此更符合學生實際的學習需要。教師在翻轉課堂中發揮著重要的作用，能夠幫助學生將學到的知識內化成實際的能力。本文對小學英語教學中翻轉課堂的應用進行了簡單的分析。

一、 翻轉課堂的概述

當前，小學英語的課堂教學并不理想，不僅教學效果不如人意，學生實際英語能力的培養也存在很大的問題。這一方面是因為小學生本身的學習能力和自律能力均比較差，心智發展水平還處在初級階段，因此在學習方面有較大的困難。另一方面，英語教師又未能根據小學生的心理特征和心智水平進行針對性的教學。教學模式的僵化使得學生逐漸失去了對學習英語的熱情和信心，從而阻礙了教學目標的完成。針對這種現狀，小學英語的課堂教學必須做出相應的改變。而翻轉課堂的應用就是一種極佳的選擇。

翻轉課堂的概念起源于美國科羅拉多州的一所高中，教師以教學視頻的方式給學生補課，讓學生在課前提前預習知識。課后及時復習知識，結果發現這種方法能夠促使學生自覺完成知識的鞏固，加強學生對知識應用的水平。在翻轉課堂的教學模式中，學生通過提前的學習掌握基礎的知識，從而為課堂教學打下基礎。這樣在進行課堂教學的時候，教師就只需要發揮積極引導的作用，帶領學生主動思考問題，而不必進行灌輸式的教學。因此可以說翻轉課堂的教學中心其實是學生，學習任務、學習計劃都是根據學生實際的學習情況來定制的。這種具體而靈活的教學模式十分適合用于小學英語的教學改革，既容易保持學生對英語的學習興趣，又能切實以學生為主，提高小學生實際的英語水平。

二、 翻轉課堂教學模式的應用

翻轉課堂教學模式的應用在小學英語課堂教學中已經初見成效，對于激發學生創造力、活躍課堂氛圍來說十分有利。下面本文將結合牛津版的小學英語課程，從三個階段分析翻轉課堂的實際應用：

1.課前學習。翻轉課堂比較強調課前學習的重要性，因此樹立明確的教學目標和清晰的教學計劃對于指導課堂教學十分必要。以課程“We are Friends”為例，該課的教學目標是使學生掌握朋友之間打招呼的基本表達，在此過程中認識新單詞，學習新句法。基于這一課題的學習，英語教師可以在課前尋找一些相關的視頻資料，發給學生進行學習。也可以自己動手制作適合本班學生的視頻資料。學生可以通過朗讀、觀看視頻等方式提前了解課堂學習的內容，并且提前進行自己的思考。如果學生提前對學習主題有一定了解，學習起來就會事半功倍，也能比較順利地實現教學目標。當然，課前的學習也可以將翻轉課堂與其他教學模式結合起來，比如按照小組合作的方式學習，學生們進行分工學習，再綜合討論。這樣有助于學生之間互相學習，培養學生的團體意識。課前學習也有助于學生保持學習興趣，自覺主動的參與到學習中來。對于翻轉課堂的教學來說，課前學習是不可忽視的重要環節。

2.課堂教學。有了課前學習的鋪墊，課堂教學時英語教師就應該充分利用有限的時間，根據學生對知識的掌握情況，進行針對性的教學。具體來說，英語教師應該發揮學習指導者的作用，引領學生對問題進行思考。英語教師可以設置一定的教學情境，比如以學生與朋友之間的課間對話為例，讓學生結合自己的生活體驗來扮演自己的角色，與同學之間進行英語對話。在此過程中學習英語表達。真實的情境對于小學生來說更容易理解，將英語知識轉化為口語表達進行聯系也能降低學習的難度，使學生懂得靈活運用書面上的知識。這樣一來，小學生掌握的就不僅僅只是呆板僵硬的英語知識，還是能夠將英語表達用在恰當的語境中的實際能力。

同時，英語教師也可以充分利用教材的優勢，以教材作為教學的基礎。按照脈絡進行逐漸講解，循序漸進的教學方式能夠保障教學的效果，也有助于學生鞏固消化知識。翻轉課堂教學中，對信息化技術的應用也是一大要點。因此，英語教師可以積極借助先進教學技術的幫助，以生動直觀的方式呈現教學內容，從而保持英語課堂的趣味性和吸引力。比如，將英語對話置于動畫短片中學習，或者將知識結構梳理出來以幻燈片的方式給出。

翻轉課堂還十分強調以學生為主體，這就要求教師與學生之間保持良好的互動。教師要鼓勵學生積極表達自己的想法，廣泛聽取學生的意見和反饋，再根據這些事實基礎進行教學方案上的調整。英語教師還要緊跟學生的學習步調，安排適當的學習任務，給予恰當的指導。

3.課后學習。翻轉課堂的教學模式也注重課后知識的鞏固。課前學習和課堂學習往往知識量比較大，如果不進行及時的復習，則無法保證學習的效果。而課后的復習能夠深化學生對英語知識的印象，幫助形成長期記憶。課后復習仍需要英語教師的幫助，具體來說，英語教師應該盡量以創新的方式吸引學生自覺復習。一方面，要保證知識鞏固的形式活潑，同樣可以使用視頻、動畫等方式吸引學生的注意力。為了使課后學習更有意思，也可以適當增加一些課外趣味知識的資料。當然，復習資料應該保持簡潔明了、突出重點，且具有較強的結構性，才能幫助學生形成系統的知識框架。另一方面，英語教師可以采取精神鼓勵和獎品獎勵的方式來提高學生課后學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014，11：52-57.endprint