淺談高職語音教學的點滴體會

蔣昭媛

【摘要】語音教學是外語教學的基礎，語音學習影響其它語言項目的學習，然而當前高職生語音項目卻十分薄弱，在高職英語中，語音教學顯得十分必要，教師應如何有效的幫助學生進行語音學習，筆者給出了幾點自己的體會。

【關鍵詞】高職 語音 英語教學

近十年來，我一直從事高職英語教學，每學期初，我都會對學生進行英語水平的摸底測試，我發現，盡管學生之前已經學了近十年的英語，可以寫出簡單的英語句子，但是讓學生開口講英語卻很難，能夠準確的發音更是難上加難。毫不夸張的講當前高職學生的語音狀況已經達到了非常糟糕的境界。許多初高中階段老師過于追求中高考成績，認為語音水平的高低不會影響學生成績，所以課堂上不會花費精力去講解語音知識，更不愿花費時間去糾正學生的語音錯誤，導致現在很多學生48個音標記不準，認不全，更不會讀，根本沒有獨立拼讀單詞的能力，何談說出一口流利的英語。

其實，對于學生來說，學好英語就像蓋房子一樣，必須打好地基，語音是語言學習的基石。語音的準確程度直接影響到學生的整個英語水平，“發音不過關，口語就不會過關，口語不過關聽力就一定不會過關，從而導致整個英語基石的坍塌。因此語音教學的好壞直接關系到英語教學的成敗。語音教學的目的就是要教會學生正確，流利的發音，以達到能正確地聽懂別人的談話，表情達意，進而促進讀和寫能力的發展。我院僅在學生一年級開設大學英語課程，共計128課時，且有著A級過級率的壓力，但如果教師繼續忽視學生的語音問題，這將對他們之后的英語學習起到事倍功半的效果。

因此學生英語學習的補救應從糾正發音開始。我通常在開學初先為學生安排4課時音標學習，正所謂磨刀不誤砍柴工，標準的英語發音會使學生在英語學習中擺脫自卑心理，增強自信心。受課時限制，我院不能為學生專門開設語音課，但語音教學不應是短期而是長期的并貫穿于英語學習的全過程。為了保證學生能夠形成正確、地道、自然、流暢的語音，順利地進行口語交流，教師必須本著“應用為主，夠用為度”的宗旨，遵循“操練為主，講解為輔”這一原則，教師對語音基礎知識進行適當地講解，以學生操練為主，采用靈活多樣的訓練方式，才能使學生不感到枯燥乏味，失去繼續學習的興趣。

一、鼓勵學生開口，克服畏難情緒

教師要鼓勵學生克服心理障礙，不要怕錯而不敢開口。鼓勵學生敢于開口發音是他們邁向成功的第一步。因此，我在授課時通常根據學生水平，設計一些適合學生完成的任務，及時糾正，給予評價，增強學生的自信心。在授課過程中同時引入競爭機智，激發學生的開口的積極性。

二、語音基礎知識是根基

在語音學習中，基礎知識要牢記，字母組合、音節構成、讀音規則，連讀、爆破、升降調、輕重讀、節奏快慢，這些我都在每天的教學中滲透，在課前的五分鐘設計一些語音的小游戲，如聽音辯音、對鏡發音、傳遞口型、繞口令等。在學習英語的過程中，使用“游戲”來營造學習英語的語境，使學生在“游戲”中，強化口頭發音，識別詞義，辨別語音、語調，準確地把握語詞的讀音，只有掌握好發音知識及規則才能為下一步的模仿訓練打下基礎。

三、聽原版，看原版是進行模仿訓練的重要原則

模仿訓練必須是原汁原味的，也就是純正地道的，否則會使學生誤入“歧途”。在有限的課時里，我通常給學生提供最佳的原版錄音，原版錄像。學習新課文時，讓學生盡可能模仿錄音，在精聽的基礎上，加大多元泛聽，使學生掌握其發音規律，決不為了省事省時，反復讓學生跟老師讀，從而剝奪了學生模仿原版的機會。如果原版的速度很快，學生跟不上模仿，我會利用軟件將原版放慢速度。同時呈現文字讓學生邊看邊聽，在視覺和聽覺的共同刺激下，模仿會輕松許多，回憶起來也相對容易。

四、培養學生自我糾音意識，也可在學生間互結對子，找出不足

在平日的教學中我發現不少的學生往往意識不到自己的語音缺陷，在進行模仿訓練中達不到正確模仿，甚至在被糾正后發的仍是原來的音。就像有些人五音不全，唱歌跑調一樣，他們自己是不知道自己跑調的。他還覺得自己唱得很標準。同樣的道理，學生光是模仿標準發音，覺得自己模仿得很像了，可實際上可能并不是這么回事。一定要旁觀者才聽得出。由于英語課時有限，教學任務繁重，教師不可能花費大量進行一對一的糾錯，針對這一現象，我建議學生互結對子，每天抽出1小時進行練習，當然，學生也可利用手機、iPad的錄音功能將自己的讀音復制下來，讓學生通過比較自己的讀音和音像材料的讀音找出差別，反復糾正，逐步培養自己的糾音意識。

總之，語音教學不是孤立的，不能全靠專門的發音練習，發音練習只能使學生會發某個音或某個調，必須將聽力、發音與口頭表達等方面有機結合起來進行訓練。換句話說，在課時緊張的情況下，要把課上、課下的聽說、朗讀練習看做語音練習，教師及時糾正學生的發音錯誤，這樣語音練習的時間和份量才能大量增加，學好語音也才有可靠的保證。語音學習是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音、語調必須通過學生的個人實踐教師的正確引導、學生的積極參與，以及切實可行的教學內容，有效地使用視聽等途徑才能掌握。專門的語音訓練只有和日常的聽說、朗讀結合起來實行語音練習上的精泛結合才是語音教學的努力方向。

參考文獻：

[1]國華.大學英語語音教學探討[J].鞍山師范學院學報，2006 （03）.

*本文系：2016年度河北省社會科學發展研究課題，課題編號為201603050209的研究成果。endprint