淺談高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值取向

李志濤

[摘 要]在高中階段的學(xué)科體系當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著重要的地位，提升其教學(xué)的實(shí)效性，能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以形成，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力得到強(qiáng)化，本文就高中語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)價(jià)值目標(biāo)取向進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文；教學(xué)；價(jià)值目標(biāo)

隨著新課改的逐漸深入，高中語(yǔ)文所具有的人文性以及實(shí)踐性的特征得到了充分的展現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，大家更加關(guān)注的是語(yǔ)文所具有的熏染功能，以及內(nèi)容中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，對(duì)于學(xué)生在閱讀中所形成的個(gè)性化見解也予以足夠的重視，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)知并掌握語(yǔ)言文字的規(guī)律，并能夠加以熟練的應(yīng)用。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)

（一）對(duì)于高中學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)來說，為了能夠與時(shí)代發(fā)展的腳步相適應(yīng)，能夠更加貼近于學(xué)生的內(nèi)在需求，必須要對(duì)教學(xué)方式予以革新和完善，特別是在教學(xué)目標(biāo)上，一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要將原有的那種為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的目標(biāo)予以徹底的摒棄，要用更為全面、更具創(chuàng)新的目標(biāo)來替代，即要展開具有創(chuàng)新性的教學(xué)；要將國(guó)家以及民族的意識(shí)滲透到教學(xué)中；要培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀；要配以學(xué)生高尚的道德情操；要促使學(xué)生能夠樹立起遠(yuǎn)大的理想。

（二）要將傳統(tǒng)的那種以知識(shí)為單一目標(biāo)的教學(xué)方式予以拋棄，在教學(xué)中更加關(guān)注于學(xué)生的發(fā)展，從而能夠構(gòu)建起具有全面化、層次化、多元化的全新教學(xué)模式，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出具有多元化知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在錢夢(mèng)龍的主張中，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該要呈現(xiàn)出目標(biāo)多元化的特性，即應(yīng)該要將知識(shí)、能力、情感、道德、審美等相關(guān)的目標(biāo)集合為整體，高中語(yǔ)文學(xué)科所呈現(xiàn)出的這種目標(biāo)多元的特性，正是語(yǔ)文教材特點(diǎn)的具體展現(xiàn)，高中語(yǔ)文教材當(dāng)中所選用的文章共有133篇是需要學(xué)生熟讀的，與寫作相關(guān)的文章還有41篇，另外，學(xué)生讀本當(dāng)中還收納了大概500篇的文章，從學(xué)生的視角來看，這么多的文章，使學(xué)生的閱讀能力得到了強(qiáng)化，閱讀的覆蓋面也是極為廣泛，而這么多的文章，其目標(biāo)定位是極為重要的，需要予以格外的重視。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值目標(biāo)取向探究

（一）語(yǔ)文教學(xué)要著眼于閱讀、復(fù)歸于言語(yǔ)

1.對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來說，其所要達(dá)成的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠熟練掌握語(yǔ)言文字，并能夠?qū)ζ湔归_恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，并使其成為個(gè)人的終身技能，而要完成這一目標(biāo)，則要將傳統(tǒng)的，以應(yīng)試為目標(biāo)的觀念徹底拋棄，要將關(guān)注的重點(diǎn)放置于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升上，在展開聽、說、讀、寫等能力教學(xué)之時(shí)，必須要對(duì)兩個(gè)方面予以關(guān)注，其一就是閱讀，其二就是要對(duì)言語(yǔ)展開有效的探析。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是十分重要的教學(xué)方法。語(yǔ)感的培養(yǎng)是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，閱讀是提升語(yǔ)感的必經(jīng)之路。閱讀常以默讀以及朗讀的方式呈現(xiàn)，默讀這種形式有利于思維的參與，能夠拓展理解的寬度以及深度；朗讀是有聲音的參與，導(dǎo)致思維無法深入展開，但其能夠促使情感的投入，能夠使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感知更加深刻。這兩種閱讀方法，都具有促進(jìn)語(yǔ)感的功能，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要靈活應(yīng)用。在展開教學(xué)的時(shí)候，還要避免單純的思想以及語(yǔ)法分析的情況，要讓學(xué)生能夠擁有足夠的時(shí)間去開展閱讀活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生去強(qiáng)化課外閱讀，從而使學(xué)生的語(yǔ)感得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，能夠更為熟練的運(yùn)用語(yǔ)言文字，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來說，必須要將閱讀教學(xué)予以有效落實(shí)，從而使學(xué)生對(duì)于文本主旨的認(rèn)知更加深入。

3.語(yǔ)言具有一定的抽象性，更加形象、具體，它和學(xué)生的內(nèi)心情感有一定的相通性，在當(dāng)前時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注的是應(yīng)試，這樣的做法是將漢語(yǔ)中所具有的詞匯以及語(yǔ)法等當(dāng)作是語(yǔ)言學(xué)的理論加以深入的探究，把這種理論性的知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)予以落實(shí)，這就使語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一種常見的行為，那就是將文本人為地分割成語(yǔ)言材料，并硬塞給學(xué)生，從而造成了文本的整體性被破壞，同時(shí)也使學(xué)生所能接受的知識(shí)沒有半點(diǎn)情感在其中，教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。對(duì)于高中生來說，其學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要將言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，也就是要通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，能夠形成聽、說、讀、寫的相關(guān)能力，而非學(xué)習(xí)語(yǔ)文理論，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)言語(yǔ)過程中要通過語(yǔ)法、詞匯這些語(yǔ)言規(guī)則和材料來進(jìn)行，但孰主孰次應(yīng)是一目了然。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)該重視言語(yǔ)分析，即著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文、句子的言語(yǔ)語(yǔ)意，了解課文、句子的表意方法，了解它的言語(yǔ)交際功能及特點(diǎn)，以至于掌握文章的作法，而不要再在思想內(nèi)容和語(yǔ)言符號(hào)上打轉(zhuǎn)，不要以解題的技巧訓(xùn)練來代替語(yǔ)感和聽說讀寫的訓(xùn)練，言語(yǔ)分析應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)走出迷途的又一塊試驗(yàn)地。

三、提升高中生閱讀鑒賞能力的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)方法

高中生具備較高的閱讀鑒賞能力是一件好事，也是閱讀教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，我們必須立足于閱讀教學(xué)的基本特征，徹底領(lǐng)會(huì)閱讀鑒賞能力的現(xiàn)實(shí)意義，采取可行的手段方法，全面培養(yǎng)并提升高中生的閱讀鑒賞能力。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，夯實(shí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

默讀是閱讀訓(xùn)練的一種方式，朗讀同樣也是閱讀訓(xùn)練的一種方式，在高中學(xué)習(xí)階段，高中生必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。因?yàn)椋x往往是對(duì)文字文章的快讀閱讀，而朗讀能發(fā)出聲音，促使學(xué)生在聲音中體會(huì)每個(gè)字詞句的用法，特定意義，從而準(zhǔn)確把握文章的主題思想。當(dāng)然，學(xué)生在朗讀訓(xùn)練過程中，還要注意對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感、語(yǔ)境等因素的有效把握，從而，為朗讀訓(xùn)練的完整實(shí)現(xiàn)有效的自我控制。最終，通過有效朗讀，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)閱讀鑒賞能力，促進(jìn)高中閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）通過情景劇來展現(xiàn)文章意境，切實(shí)增強(qiáng)閱讀鑒賞素質(zhì)

仍舊拿《楓橋夜泊》說明，老師可以在閱讀教學(xué)課堂上，要求學(xué)生按照自己的理解，通過表演的形式展現(xiàn)詩(shī)歌中的意境，然后再由另外一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，最后由未進(jìn)行表演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而由參加表演的學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就會(huì)找出不足，從而更加細(xì)膩的掌握詩(shī)歌中的韻味，從而在閱讀鑒賞能力培養(yǎng)過程中找到突破口。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文的價(jià)值取向是引導(dǎo)學(xué)生正確前行的明燈。是可以讓學(xué)生終身受益的學(xué)科。在教學(xué)中就該重視語(yǔ)文教育的價(jià)值，在活躍的課堂氛圍中分析語(yǔ)文中詞句的美，研究語(yǔ)句間的價(jià)值。

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