對應用技術大學的工業產品設計表現技法課程改革的思考

摘要：本文主要論述產品設計表現技法課程中的常見問題，提出解決這些問題的思路。問題主要表現在：過于注重電腦軟件表現技術，導致學生的手繪能力不斷退步;過分強調畫面效果，不夠注重產品結構表現;以臨摹為主要方式，沒有強調體現個人藝術風格。解決方法是：突出人才定向化培養的特點;發揚民族傳統文化優勢;課程銜接更加合理，與實踐需求進一步結合。

關鍵詞：應用技術大學;產品設計表現;個性化教學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0218-02

應用技術大學是這幾年我國逐漸出現的新型大學，但在歐洲這類大學已有幾十年的歷史，為歐洲社會經濟的發展提供了扎實的人才和技術基礎。我國的應用技術大學建立時間較短，辦學經驗不夠豐富，因此，在教學中應不斷探索適應我國國情、有益于目前經濟發展狀況的教育教學模式。

就產品設計表現技法課程教學來說，究竟該怎么進行改革，成為擺在我們面前的迫切問題。產品設計本身就是一門實踐性很強，對學生的思考能力、動手能力、實踐能力都有很高要求的課程，但在多數學校甚至是一些應用技術類大學中，在專業課的安排和設置上都存在對實踐性認識不足、課程設置不夠合理等問題。本文就應用技術大學產品設計表現技法教學中所存在的問題及解決措施，進行初步的探討。

一、現有產品表現技法課程中的常見問題

1.過于依賴電腦軟件表現技術，導致學生的手繪能力不斷退步。在現在的產品設計表現技法課程中，電腦軟件表現技法所占的比重越來越大，甚至導致有些學生的紙上手繪能力退化，過度依賴計算機絢麗的表現技術。然而，無論電腦軟件如何發展，始終不能替代人類用自己的手在紙上繪畫的能力以及其中蘊含的人文內涵。在人腦中構思各種圖像、設計方案，是件很感性的事。設計方案由想象變成圖畫，最終還是需要人手的精確表達，這一過程是手腦并用的過程。在手繪過程中，設計師在繪圖的同時不斷思考，推敲和修改設計方案，通過繪畫的方式與自己交流，又通過完成的方案效果圖和客戶交流，這是作為設計師很重要的能力之一。

然而，很多學生過分依賴計算機的繪圖功能，導致在設計過程中與自我對話、不斷修正設計思路的能力逐步退化。優秀的設計師總是隨身攜帶紙和筆，一有靈感就及時畫下來，并且能夠在短時間內迅速、準確地表達出產品的結構、材料和色彩，這是一種優秀的表達能力，是和長久以來形成的與紙張共行的習慣分不開的。人類的手腦并用是一種強大的智慧能力，是計算機軟件繪圖所不能產生的一種自我對話及修正能力。

2.過分強調畫面效果，不夠注重產品的結構表現?，F在的產品設計表現技法教學中，還有一種突出的缺陷，嚴重影響了學生的學習目的。它就是過分強調畫面效果，忽略了產品的結構。產品表現技法是為了把設計師頭腦中的想象變成具象，為的是表現產品的結構、材料和色彩等基本信息。但現在有一種趨向就是過分注重畫面的精致、美觀程度，反而弱化了產品的結構表現。產品效果圖的首要意義是應該讓他人對設計師腦海中呈現的設計思想一目了然，首先要讓對方明白產品的結構、細節部分的設計方式及功能上的與眾不同，而不是畫面的美麗程度。雖然畫面的精致程度會給觀畫者帶來精神上的愉悅，但也不必過分陶醉于此，而是要站在觀畫者的角度，考慮如何能使畫面更加簡單、清晰地表達出產品的基本要素，其次才是畫面的整潔、精致度。

3.以臨摹為主要方式，沒有體現個人藝術風格。由于藝術類學生中有很多是通過短期的強化訓練進行繪畫學習從而考入藝術類高校的，他們在學習素描、色彩的初期是通過大量臨摹來不斷強化繪畫技能，到了專業課學習階段，自然而然地仍會沿用臨摹這種學習方式，而且部分教師也往往沿襲傳統鼓勵學生這樣做。但產品設計表現技法不同于基礎的色彩、素描學習，它是工業設計的重要專業課程，將會陪伴設計師的整個職業生涯，是設計師最重要的工作能力體現之一，不能采用速成的學習方法。很多學生通過臨摹學習了一些材料、結構的表現方法，甚至在臨摹一張設計大師的產品效果圖時可以畫得惟妙惟肖。但如果要求學生直接把腦海中的產品表現為一張效果圖，很多學生就需要以一張與自己產品結構、材料類似的效果圖為藍本進行模仿，才能畫出一張完整的產品效果圖。現在，我們給學生教授產品設計表現技法時，應該鼓勵他們放開手腳，用自己的方式精準、快速地表現產品的各個方面，不能僅僅只是交給學生簡單的求職技能，還要培養他們的內在創造力，相信學生的聰明才智，讓他們找到最適合的表現方式，形成屬于自己的藝術風格。所以，教學中要充分發揮學生的主動性和創造性，鼓勵學生走出模仿的小圈子，從實物直接入手，用自己的方式表現腦海中的設計構思，成為一名成熟的、有著自己藝術風格的設計師。

二、應用技術大學中產品設計表現技法課程的改革重點

1.發揮校企結合的教學優勢，突出人才定向化培養的特點。應用技術大學的特色之一就是校企結合，在學校課程中模仿工作后的真實環境，為學生今后進入社會實習、工作提供扎實的實踐基礎。產品設計表現技法也應該借鑒該種教學方法，發揮校企結合的教學優勢，突出人才定向化培養的特點，讓學生深入企業的真實工作環境，了解產品設計表現對于工作的重要性，知道作為設計師究竟需要怎樣的表現手段，企業究竟需要怎樣的設計師，才能真正地在心目中樹立起繪圖技能學習的大方向。同時，結合自身興趣和優勢，切合工作中的實際需要，找準自身作為設計師的特有藝術特點，為今后的發展找到正確的發展方向。

2.結合中國傳統文化，發揚民族文化優勢。在設計界，有一句話叫作“民族的就是世界的”。只有具有本國、本民族特色的藝術作品才有長久的生命力，才能真正走向世界。作為工業設計師，也應該從中國古老而又源遠流長的文化中，汲取豐富的營養，設計出具有中國特色、蘊含中華民族文化的產品。工業設計作為一門從近代西方傳入中國的學科，注重表達的往往是西方人常用的材料及產品形態，中國的一些民族傳統設計在表現、表達時往往會存在一定的困難。比如，我國的刺繡產品、瓷器、漆器、竹編等傳統材料，歐美的繪圖范例中并沒有這些例子，在表現時究竟該怎樣表達，會讓學生感到困惑。為了解決這個問題，產品設計課程不能只是一味地模仿，不妨從身邊做起，從本地文化做起，結合當地實際教學環境，在本地文化元素中尋找切入點，促進本地、本國文化與西方表現技法的進一步結合。

3.課程銜接應更加合理，與實踐需求進一步結合。很多大學在開設課程時，往往側重依據時間來安排課程的周數、先后時間等。殊不知，工業設計專業課程的先后銜接并不只是時間上的關系。比如，有些大學把產品設計表現技法集中在一兩個月內學完。從課程表上看，該課程是在規定時間內完成了，但事實上，產品設計表現技法的每一節課后都是需要學生反復揣摩、練習，消化吸收上節課所學知識的，需要一定的練習時間。緊湊的課程分布，導致學生沒有足夠的時間練習、消化，使得教學質量大大降低。工業設計專業的課程都是相互銜接、相互關聯的，所以在今后的課程設置中，也應尊重學生的學習順序，課程銜接也應更有利于學生的學習順序和接受程度。

三、結語

工業設計在我國還是一門新生學科，大多數的課程建設開發仍在照搬發達國家的經驗。但各國的發展方式及發展水平有所不同，文化背景也有很大的差距，因此，我們在建設這門課程時，應注意結合本地、本國的具體國情及學生的學習水平，聯系我國大學正在逐步進行科學分類的建設發展目標，努力培養出具有我國文化背景特色的，能夠適應當前我國經濟發展需要的優秀的工業設計師。

參考文獻：

[1]陳倩.工業設計中的人文主義理念及其應用[J].河南理工大學學報，2007，（01）.

[2]李珠志.產品表現技法課堂教學改革探索與實踐[J].廣州番禹職業技術學院院報，2009，（03）.

Reflections on the Reform of Product Design Representation Course in the Application of Technology University

CHEN Qian

（Huanghuai University International College Product Design Major，Zhumadian，Henan 463000，China）

Abstract：The paper tries to solve the common problems of product design representation course. Because we have taken too much attention on computer software making ?their skills of hand drawing ability become worse and worse. And they have copied too much as the main method but not the form of products. It takes copy as the main way without emphasizing the personal artistic style. The solution is to highlight the characteristics of the cultivation of talents. We also can solve the problems with Chinese traditional culture in lectures or carrying forward the national culture.Then the product design representation course will become more ?reasonable and shall be further combined with the practice demand.

Key words：application technology university;product design representation;character education