大學植物學課程校內實習基地建設的探索與實踐

盧學琴 曹穎 胡尚連 趙全 賴煩

摘要：大學植物學課程校內實習基地建設對加強學生對植物的認識、培養學生實踐和創新能力具有重要意義。通過對校園現有植物資源的調查和鑒定，確定了西南科技大學校園內的263種園林植物，對校園常見的木本植物進行了掛牌，并且編寫了《校園常見園林植物志》和《校園常見野生植物志》，建立了西南科技大學校園植物認知網站（http：//www.xkdplants.cn/）。校園實習基地的建設和實踐，彌補了校外實習的不足，為學生提供了更多的實踐和設計創新的機會，也為非生物專業的學生和植物愛好者提供了一個認識和賞析植物的平臺。

關鍵詞：植物學;實習基地;植物資源;校園植物志;校園植物認知網站

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0133-02

實習基地是開展實踐教學、培養學生實踐能力和創新精神的重要場所。對大學植物學教學來說，實習基地的建設尤為必要。培養學生的實踐能力和創新精神是校內實習基地建設的出發點[1]。教學實習基地尤其是校內教學實習基地是開展實踐教學不可或缺的教學資源，是學生感知生成過程、訓練實踐技能的重要場所，具有貼近教學、貼近課堂、貼近學生的優勢[2]。大學植物學課程內容涉及廣，涉及植物的形態、結構、生殖等植物的個體發育和植物基本類群及系統發育以及與人類的關系等方面，內容包括從微觀水平的細胞結構到宏觀水平的植物生態群落乃至宇宙植物。作為認知和利用植物資源的基礎——植物分類，對植物外部形態的認知就顯得極為重要。對于學習抽象的知識，學生容易產生厭倦，而看到實物，就會及時產生興趣點。“眼見為實”中的“見”就是實踐的開始[3]。為加強學生對植物的認識，就需要有一個學生自主、反復認知學習的平臺——實習基地，而校園植物是學生最常見最容易接觸和觀察的對象。將校園建設成為植物學教學校內實習基地，對提高教學質量和培養學生實踐和創新能力具有重要意義。

一、校園現有植物資源調查和鑒定

我校占地面積達4000余畝，校園內植被種類豐富，但沒有完整的文字圖像資料。本課題組招募了部分具有植物分類基礎的同學參與植物的調查和鑒定。將校園劃分若干區域進行實地調查，對每一種植物進行標本采集，收集該種植物枝、葉、花、果實和種子的特征，并做解剖觀察、數碼照片拍攝、特征描述和位置記錄。植物鑒定的主要依據是《中國植物志》、《中國高等植物圖鑒》和中國高等植物檢索表，并對一些難鑒別的植物請教了相關專家。通過對校園植物的全面調查，目前校園有園林植物263種，分屬91科195屬，其中裸子植物7科12屬15種，被子植物84科183屬247種。有木本、草本和藤本類型，絕大多數為陸生，極少數為水生。野生植物共45科87屬100種，其中蕨類植物7科7屬9種，被子植物38科，80屬，91種，絕大多數為草本，陸生。

二、校園植物掛牌

為讓學生直觀掌握該種植物名稱及有關特征，我們根據校園現有植物的數量、特征和分布，以校園最為常見、分布最多、觀賞價值較大的木本植物為主要掛牌對象。樹牌上除了標注傳統的植物名及分類地位外，還涉及到了植物的用途、以古典詩詞為主要表現形式的植物文化等內容，并增加了二維碼的辨識，使學生對植物的認識更為全面。

三、實習基地的軟件建設

1.校園植物名錄的建立。教師帶領同學進行校園植物的全面調查、鑒定后，按照克朗奎斯特系統編制出了《西南科技大學校園主要植物名錄》，并指出了每種植物在校園的主要分布范圍。該名錄包含植物共363種，其中包括園林植物有91科195屬263種，其中裸子植物7科12屬15種，被子植物84科183屬247種;野生植物共45科87屬100種，其中蕨類植物7科7屬9種，被子植物38科，80屬，91種。有木本、草本和藤本類型，絕大多數為陸生，極少數為水生。

2.校園植物志的建立。在植物調查過程中，對植物圖像資料進行了采集，盡可能反映了植物特征的所有細節，包括每種植物的整體外觀、該種植物的樹干、枝條、葉、花、果實等。對每一種植物特征進行多次采集之后，得到了較為完整的植物鑒定照片。進行植物鑒定之后，將此植物名稱（學名、通用名和別名）、特征、分布范圍、用途和植物照片編輯成了《校園常見園林植物志》和《校園常見野生植物志》，并附有在《中國植物志》中所在的卷頁以作為該種植物鑒定的依據。校園植物志上還介紹了每種植物的文化、經濟價值及其在校園的分布，并生成有二維碼，學生們可以通過掃描二維碼了解其專業特點，為非生物專業的學生、植物愛好者提供了一個認識植物、賞析植物的平臺。

四、建立校園植物認知網站

為使校園實習基地的建設有網絡支持，讓學生又更好的學習和交流平臺，故而進行實習基地相關網站的建設，也在于校園植物的掛牌種類有限，再加上植物生長的周期性，校園植物的生長不可能與植物學教學過程同步，因此我們也建立了西南科技大學校園植物認知網站（http：//www.xkdplants.cn/），以校園植物名錄和校園植物志為主要內容，包含了“植物分類形態學基本知識”、“植物分類系統簡介”、“鑒定植物的方法和步驟”、“臘葉標本的采集和制作”、“苔蘚微景觀的制作”、“學生實習掠影”、“我與植物的對話”等欄目，網站的建立，有利于學生通過網站資源進行自主學習。其中“我與植物的對話”為原創文字，目的是引導學生在認識植物的基礎上，更深層次地熱愛植物和自然，并設計了原創文字的征集方式。

校園植物認知網站的建立，既可為課堂教學提供真實、形象的范例，也有利于學生課后進行實踐，使得書本上的知識不再顯得枯燥乏味，同時也有利相關教學和科研人員檢索數據，提高工作效率。

五、校園實習基地建設存在問題

校園植物，主要以園林觀賞為主，在植物分類系統中，具有重要分類的種類不夠完善;校園植物以觀賞性配置為主，分類系統性不強。校園實習基地的建設需要有一個循序漸進的完善過程。在今后的校園建設當中，當以科學的精神和創新的理念把基地的建設和校園景觀和文化的建設充分融合，使得校園自然、人文景觀更顯功能和特色。

校園實習基地的建設和實踐，彌補了校外實習的不足，為學生提供了更多的實踐和設計創新的機會。基地的建成使得教學方式變得多種多樣，可以以實物教學、室外現場教學、豐富多彩的多媒體教學、互聯網+教學等多種方式進行并彼此結合，寓教于樂中掌握植物識別基本知識和鑒別能力，有利于學生知識面的擴大，以及促進學科之間的相互滲透和學生知識創新活動的開展，提高綜合素質。同時，校園實習基地還可作為科普教育基地，提升校園文化氛圍，為非生物學專業的學生認識植物世界創造了條件。

參考文獻：

[1]劉影，劉海峰.高校內部實習基地的建設與探索[J].現代教育科學，2003，（4）：103-104.

[2]王春潮，王平祥.校內教學實習基地建設與管理探索[J].實驗技術與管理，2009，26（5）：137-139.

[3]歐祖蘭.植物分類學多實踐教學方式的探索[J].合肥師范學院學報，2011，29（6）：100-103.

The Establishment of Campus Practice Base of Botany： Exploration and ?Application

LU Xue-qin，CAO Ying，HU Shang-lian，ZHA0 Quan，LAI Fan

（School of Life Science and Engineering ?Southwest University of Science and Technology，Mianyang，Sichuan 621000，China）

Abstract：The establishment of campus practice base of botany has great significance to enhance the students' cognition about plants and develop the ability of practice and innovation. 263 landscape plant species were identified in the campus of Southwest University of Science and Technology via investigation the plant resources in the campus. The common woody plants in the campus were hanged out shingles. At the same time，The Flora of Common Landscapes Plants In Campus and The Flora Of Wild Plants In Campus were redacted. The website of plant cognition was established（http：//www.xkdplants.cn/）. The establishment and application of botany practice base offset the shortcoming of off-campus internship. A number of opportunities of practice and design innovation were provided for students and a platform of cognition and appreciation plants was offered for people who not major in biology but a amateur of botany.

Key words：Botany;Practice base;Plant resource;Campus's flora;Website of campus plant cognition