構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式的思考

劉業(yè)興 曹軍會

摘要：實踐育人是高校育人體系的重要環(huán)節(jié)，在加強大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)大學(xué)生成長成才等方面具有積極的意義。本文通過對當(dāng)前大學(xué)生社會實踐工作所存在問題的探討，結(jié)合目前高校實踐育人實際情況，提出構(gòu)建高校與社會協(xié)同育人新模式應(yīng)遵循的基本原則及健全高校與社會協(xié)同實踐育人體系機制的對策。

關(guān)鍵詞：高校;社會;實踐育人;協(xié)同

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0033-02

實踐育人在幫助大學(xué)生確立正確社會主義道德觀念、促進大學(xué)生社會化等方面，具有深遠(yuǎn)的意義。在市場經(jīng)濟的大背景下，社會主義市場經(jīng)濟一方面調(diào)動了社會各界和大學(xué)生參與社會實踐活動的積極性，另一方面也要求高校與社會需要協(xié)同開展實踐育人模式創(chuàng)新。構(gòu)建實踐育人平臺，完善實踐育人體系，把握協(xié)同實踐育人的關(guān)鍵點，使協(xié)同實踐育人成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

一、大學(xué)生社會實踐工作存在的問題

1.學(xué)校、學(xué)生、社會三個方面存在認(rèn)識偏差。不少院校對大學(xué)生社會實踐重要作用的認(rèn)識只是停留在思想政治教育這單一的方面上，使社會實踐活動趨于形式化和表面化。諸多師生單純地認(rèn)為，社會實踐屬于學(xué)校團委、學(xué)生工作部門的一項基本工作。這種對社會實踐的偏差認(rèn)識，使得社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)在教育中被割裂開來，社會實踐淪為課堂教學(xué)之外的可有可無的補充。社會中的政府、企業(yè)等機構(gòu)組織，由于與高校聯(lián)系得不夠緊密，對大學(xué)生的社會實踐活動能力缺乏了解和認(rèn)同，擔(dān)心大學(xué)生實踐會影響生產(chǎn)效益，也是很多必要的實踐活動得到社會理解和支持的巨大阻礙。

2.現(xiàn)有大學(xué)生社會實踐模式有其局限性。雖然目前大學(xué)生社會實踐的形式多樣，但絕大多數(shù)的實踐形式具有較大的局限性。各地區(qū)、高校的社會實踐主要圍繞上級相關(guān)部門確定的全國大學(xué)生社會實踐的主題而進行的“主題式”社會實踐，這是各高校比較普遍采用的模式。該模式使活動只能組織“示范隊”參加，在學(xué)生參與度上有很大的局限性。再加上，當(dāng)前社會實踐大多集中在假期和校外進行，使得原本緊張的實踐崗位和資源一時難以滿足爆發(fā)式的增長需求，使本應(yīng)長期、持續(xù)且需要反復(fù)強化的社會實踐，帶有明顯的階段性和時效性。與此同時，強制性的社會實踐，無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的實踐鍛煉需求，使原本旨在走近社會的綜合社會實踐成為專業(yè)實踐之余的負(fù)擔(dān)，無法實現(xiàn)社會實踐活動的目的與意義。

3.學(xué)校與社會在學(xué)生實踐活動合作方面未形成體系。校企協(xié)同育人理念在當(dāng)前實踐育人的“產(chǎn)學(xué)研”合作、頂崗實習(xí)育人等多種模式中已有所體現(xiàn)。然而，從這些模式的總體發(fā)展角度來看，由于校企之間的利益難以平衡、體制限制等諸多因素，在學(xué)生實踐活動合作方面，學(xué)校與社會未形成一個完善的實踐協(xié)同育人體系。企業(yè)以盈利為先，對來企實踐的學(xué)生能力存在一定的質(zhì)疑性。為了保證企業(yè)效益，他們大多給學(xué)生安排的是不會影響企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的工作，使得學(xué)生不能得到有意義的鍛煉。

二、構(gòu)建高校與社會協(xié)同育人創(chuàng)新模式的基本原則

構(gòu)建高校與社會協(xié)同育人創(chuàng)新模式，需要學(xué)校與社會的共同付出、努力。在構(gòu)建過程中，學(xué)校與社會應(yīng)當(dāng)共同遵循以下原則。

1.價值觀和文化上相互認(rèn)同和包容。建立起長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，要求學(xué)校與社會要認(rèn)同和包容對方的價值觀與文化。企業(yè)應(yīng)當(dāng)承認(rèn)與相信前來實踐學(xué)生的能力，并將此作為一份社會責(zé)任來承擔(dān)對大學(xué)生的培養(yǎng)。高校則要選送能力達標(biāo)、確有興趣的學(xué)生前往企業(yè)實習(xí)，并在實習(xí)前確保其理論知識等方面已達到要求。政府作為校方與企業(yè)的紐帶，應(yīng)鼓勵社會企業(yè)積極參與到大學(xué)生的社會實踐基地建設(shè)項目中來，為大學(xué)生的社會實踐創(chuàng)造良好的氛圍。

2.做到基于信任與交流的愿景協(xié)同。信任源于學(xué)校與社會中政府、企業(yè)等合作各方的積極溝通，取決于合作各方對自身優(yōu)勢的準(zhǔn)確判斷，找準(zhǔn)自己在創(chuàng)新中的定位，厘清各自的關(guān)注點和優(yōu)勢，實現(xiàn)合作各方效益的有機鏈接。構(gòu)建高校與社會協(xié)同育人創(chuàng)新模式，就是要建立起學(xué)校與社會的相互信任感，積極溝通交流，爭取做到最大程度上地消除交流中的信息損耗，使合作各方最終獲得協(xié)同效應(yīng)，做到基于信任與交流的愿景協(xié)同。

3.構(gòu)建互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機制。只有學(xué)校與政府、企業(yè)等社會中的組織機構(gòu)達到互需、互惠、互聯(lián)的多贏局面，各方的協(xié)作關(guān)系才能趨向長期、穩(wěn)定。各方通過協(xié)商，在風(fēng)險與利益上找準(zhǔn)平衡點，合作聯(lián)盟建立在風(fēng)險共同承擔(dān)和利益共同分享的基礎(chǔ)上，各方在資源共享上積極承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。實踐育人要發(fā)揮學(xué)校與社會、教育與經(jīng)濟之間的橋梁作用，各方可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，各取所需，實現(xiàn)學(xué)校與社會實踐育人的創(chuàng)新性和普遍性。

4.實踐育人體系的運行應(yīng)強化學(xué)校、學(xué)生、社會三方的有機結(jié)合和作用互動。學(xué)校嚴(yán)格把控走出校門學(xué)生的能力，學(xué)生積極參與有助于提高能力的實踐活動，社會協(xié)力打造有助于培養(yǎng)大學(xué)社會實踐能力的環(huán)境，三方面協(xié)力運作，精心組織活動計劃，充分調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，建立起全面考核機制，以此保障學(xué)生參與實踐的良好效果。只有學(xué)校、學(xué)生、社會三方有機結(jié)合和作用互動，實踐育人才有可能達到預(yù)期的目的和效果。

三、高校與社會協(xié)同實踐育人體系機制的構(gòu)建

1.加強實踐基地建設(shè)，完善協(xié)同實踐育人體系。社會實踐教育可以逐步地促進大學(xué)生完成從學(xué)習(xí)角色到工作角色、從培養(yǎng)對象到使用對象的轉(zhuǎn)變。社會實踐基地的建立，可以有效地給大學(xué)生提供實踐平臺。在高校與社會協(xié)同育人體系機制下，基地所在地的政府應(yīng)給予相應(yīng)支持;實踐基地以服務(wù)地方經(jīng)濟為目標(biāo)，高校應(yīng)該在基地專業(yè)性建設(shè)上予以幫助。高校與社會多方協(xié)同共建實踐基地，可以使基地能夠更加及時地結(jié)合現(xiàn)代科技專門配套現(xiàn)代化設(shè)備，根據(jù)不同專業(yè)特性來設(shè)置，讓學(xué)生能夠在基地了解到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建協(xié)同實踐育人體系?！半p師型”教師主要是指具有講師、技師雙職稱的教師，有基層生產(chǎn)、管理經(jīng)驗?！半p師型”教師隊伍可以在教授學(xué)生理論知識的同時，能夠在實踐操作中幫助學(xué)生懂得應(yīng)用。構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，有利于改變我國高等教育重理論輕實踐的教育現(xiàn)狀，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著極高的積極意義。在高校與社會協(xié)同育人的體系機制下，一方面，可以通過外引企業(yè)、政府及實踐基地中具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、管理人員來校擔(dān)任兼職教師;另一方面，選派一批教師利用假期時間前往相關(guān)單位企業(yè)進行實踐鍛煉，彌補社會實踐經(jīng)驗的不足。

3.加強實踐育人共同體建設(shè)，構(gòu)建協(xié)同實踐育人長效機制。高校與社會協(xié)同實踐育人共同體的建設(shè)，應(yīng)從以下方面著手。一是構(gòu)建協(xié)同實踐育人運行機制。經(jīng)費與實踐基地是實踐育人運行的保障，高校與社會須加大對實踐育人的宣傳力度，營造良好的社會實踐育人氛圍，促進實踐育人機制更好地運行。二是構(gòu)建協(xié)同實踐育人管理機制。由國家做出制度性安排，各教育部門負(fù)責(zé)，形成高校、基地上下聯(lián)動的協(xié)同機制。高校實行校院兩級管理，在高校實踐活動的負(fù)責(zé)部門應(yīng)該由團委、教務(wù)處、學(xué)生處來負(fù)責(zé)。各學(xué)院負(fù)責(zé)活動的具體實施。三是加強考核激勵機制。對育人過程進行監(jiān)管，形成由教育主管部門、教師代表團、學(xué)生代表隊組成的監(jiān)控體系，結(jié)合學(xué)生實踐成果與實踐過程中的表現(xiàn)、實踐報告與實踐活動中的創(chuàng)新能力，多角度地進行公正、公開、合理的考核。四是完善現(xiàn)有的實踐育人評價體系，建立社會、學(xué)生、學(xué)校成效評價體系，組織部門協(xié)同對學(xué)生的實踐活動成效進行評價。完善的實踐育人評價體系，是做好實踐育人的重要途徑。構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式，不僅要使大學(xué)生實踐教育社會化，而且要將高校和地方經(jīng)濟社會對接起來，把校園和社會的鴻溝彌合起來，使校園和社會中的各種因素相互協(xié)調(diào)，形成互動“共生”協(xié)同機制。

總之，構(gòu)建高校與社會協(xié)同創(chuàng)新實踐育人新模式的教育，只有深深扎根在地方經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境中，與政府、企業(yè)相互協(xié)同合作，才能具有一定的發(fā)展前景。

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Reflection on Constructing a New Model of University-Social Cooperative Education about Practicing

LIU Ye-xing，CAO Jun-hui

（Northwest A&F University，Yangling，Shaanxi 712100，China）

Abstract：Practical education is an important part of the education system in universities，having a positive significance in strengthening the ideological and political education of college students and cultivating the growth of college students. Combined with the actual situation of the current educational practice in universities，it puts forward basic principles of constructing a new model of University-Social cooperative education about practicing and countermeasures of sounding mechanism based on discussing the present problems of current college students' social practice work.

Key words：University;Social;Practical education;Cooperation