初中英語教學中學生自主學習能力的培養

關曉梅

摘 要： 學生具有自主學習意識，這不僅對于學生學習英語知識有所幫助，對于學生更好地學習其他學科的知識也有著積極的促進作用，英語教師必須深入課程教學改革，注重學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中英語 教學 自主學習

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0200-01

學生自主學習是保證教學效果的重要保證，強化學生自主學習能力，在培養學生學習興趣、夯實學生知識基礎中發揮著重要作用。初中英語教師在開展自主學習培訓過程中，要尊重學生在學習過程中的主體地位，能通過多種方法培養學生自主學習的興趣與自信心，最終達到英語教學效果。

一、當前初中英語教學現狀

在現階段的初中英語教學中，一方面，一些學校為了提高升學率，只重學習“結果”而忽略學習“效果”，仍沿襲傳統的“填鴨式”教學，教學方法古板，授課方式單一枯燥，使得學生的學習興趣大大下降，導致學習效果不足；另一方面，一些學校雖然意識到了自主學習的重要性，但由于基礎設施不完善，重視程度不夠，教師整體素質不高等原因，導致對英語教學中學生自主學習能力的培養不足。

二、培養學生自主學習能力的具體方法

1.營造出良好的學習氛圍

在初中英語教學中，學生對于英語的學習還處于一種摸索的階段，這個時候教師的幫助顯得尤為重要。學生在課下的自主學習過程中，難免會遇到各種各樣的困難，一旦解決不了，很容易導致他們產生一種厭學心理，這不僅不利于學生自主學習能力的培養，反而會打擊他們學習英語的積極性。這時教師如果給予他們適時的幫助，幫助他們擺脫這種困境，就會激發出他們學習的熱情，促進他們課下自主學習能力的培養。因此，在課堂教學的過程中，教師應該積極和學生進行交流，營造出一種良好的學習氛圍，讓學生可以自由地表達，向教師詢問關于學習的方法，以提高他們自主學習的意識。

2.提升學生學習興趣

英語作為一種交流性學科，具有相比于其他課程的獨特特點。學生不僅要理解、記憶相關知識點，而且還要活學活用。這就要求教師在教學過程中，要著重將英語與實際聯系在一起，采用靈活、生動的授課方法讓學生理解英語的應用語境，提升學習興趣。例如，將學生熟知的諺語、名言警句及常識等與英語學習聯系在一起，不僅能增強學生對英語的親切感，而且可以加深其理解與記憶，如，A bad conscience is a snake in one's heart。Well begun is half done。One apple a day keeps the doctor away。學生在學習過程中，嘗到了英語趣味性的甜頭，便會積極搜尋與之相關的語法、詞匯進行應用。

3.積極發揮教師的引導性作用

在課堂教學中，教師掌握著“教”的過程，其對于學生“學”的行為具有著很大的引導性作用。學生對教師總是存有一種敬畏心理，對于教師的教誨會很自然地順從，學生受教師的影響是巨大的。針對這種情況，教師應該積極發揮自己的引導性作用，自覺培養學生的自主學習能力。比如說，教師在課堂教學活動中，可以幫助學生提高自主學習的意識，將課堂的主體地位歸還給他們，使學生變被動學習為主動學習。教師還應該在教學活動中，深入地了解學生的需求，不單單要傳授新知識，同時還應該交給學生學習的方法，讓他們體會到學習的樂趣，培養他們的自主學習能力。

4.以互助模式實現學習目的

學生在教學過程中，應認清自己的學習主體地位。教師在為學生簡單講解課程目的，及協助其完成分組等準備工作后，主要起到輔助引導的作用。互助模式的課堂教學按照確定學習目的、展開小組互助討論并尋找答案、教師集中講解、學生提出疑問并鞏固學習要點順次展開的。例如，在七年級上Unit11《What time do you go to school？》的學習中，教師一改以往的為學生尋找、總結重點詞組與短語的思路，取而代之的是讓學生小組討論，根據前幾節中教師的授課進行自主總結。學生A組總結了look at，listen to，say hello to，come on及stand up等短語，這時教師可在巡堂指導過程中可以在鼓勵其整理準確的同時，指導其將各短語分類整理，如按照動詞+介詞，動詞+副詞進行歸類。

5.教會學生自主學習英語的方法

我們應該把教學的重點放在如何幫助學生復習功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學生打好學習英語的基礎。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，進行英語學習方法的交流，從而提高英語的學習效率。在課前教師可以讓學生提前預習課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點，從中發現自己未能掌握的知識點，自我思考和學習，把學習內容簡單化，從而幫助學生養成自主學習的良好習慣。

6.培養學生自主構建學習計劃的能力

在傳統英語教學過程中，教師往往根據課標為學生整理出每章節細致的教學明細，學生被動接受并按照提綱投入學習中。學習目標具有重要的導向作用，學生在被動接受學習安排的過程中，往往不能充分認清學習重要性，這對于其學習計劃的實現十分不利。在英語實踐教學中，教師可首先有意的引導學生養成自主尋找學習重點，然后對學生所忽略的部分進行補充，以此循序漸進逐步讓學生領會教學大綱的教學側重點。例如，在進行詞匯記憶過程中，很多學生忽略了單詞之間的相互聯系，教師在為其講解派生詞后，可引導學生找出本章學習中相關的派生詞，如happy與unhappy、kind與kindness等，另外動詞invent的名次為inventor，相關動詞后加er或or可變換為名次等。學生在以后章節的學習中便會為主動制定收集派生詞及具有相關性的動詞-名次等組合的計劃，這種方式對于單詞記憶十分有幫助。

結語

學生自主學習能力對于提升英語課堂教學成效有著不可忽視的影響力，英語教師必須要給予高度的重視。初中英語教師要促進學生自主學習能力的培養，促進教學改革的不斷深入，幫助學生更好地學習和掌握英語知識。

參考文獻

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