新時期黨校教學方法創新研究

加尼亞·依斯漢

摘 要： 黨校是培養廣大黨員干部的主要陣地，是增強黨員干部黨性、純潔性和凝聚力的重要場所。教學是黨校的核心工作，任何行為都要緊密圍繞黨校教學開展工作。但進入新世紀，特別是黨的十八大和十八屆三中全會召開之后，對黨校教學提出了全新的任務，黨校教學需要結合新時期的發展特點，改變傳統教學模式，實現教學方法的創新，不斷提升黨員干部思想修養，適應新時期對黨校提出的全新要求。

關鍵詞：新時期 黨校 教學方法 創新研究

中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0112-01

為進一步強化地區黨員教育培訓工作，充分發揮地區黨員的先鋒模范作用，布爾津縣黨校創新教學模式和教學方法，對于我縣干部教育師資力量薄弱，培訓針對性、實效性不強等問題，積極探索實行領導干部到黨校講課制度。制度明確規定縣四大班子負責人、縣直各部門（單位）主要負責人要定期走上縣委黨校講臺，通過專題授課或主題講座等形式開展教育培訓。自實行領導干部到黨校講課制度以來，領導干部兼職“教師”隊伍達50余人，先后在青干班等主體班次和各類專題培訓班中引入領導干部授課達80多人次，累計培訓干部6000余人次，有效整合了培訓資源，工作成效得到不斷延伸。教師在與黨員集中學習的同時，還將參與到學校黨支部舉辦的各類活動中來，促進思想提升。

一、新時期黨校教學方法創新改革的必要性分析

教學方法是為了實現一定的教學目標而實施的手段和方法的總稱，在任何教學行為執行過程中，教學方法對教學目標的實現有著十分重要的促進作用。在教學過程中如果采取的方法合適，就能夠受到事半功倍的教學效果。要想高效完成教學任務和教學目標，黨校的教學方法就需要結合新時期的教學要求作出改變和調整。當前，我國經濟建設和改革發展進入到了歷史關鍵時期，黨校教學發生了如下的變化：首先，教學任務發生了改變，當前我國改革發展進入到深水區，繼續深入落實科學發展觀、加強抵黨的廉政建設、群眾路線實踐教育以及黨組織先進性建設，構建社會主義和諧社會和全面建成小康社會的宏觀目標是我們現階段需要重點解決的問題，急需我們培養出一大批專業素質強、思想政治過硬的的黨政干部群體。這就對黨校的教學方法提出了全新的要求；其次，教學目的發生了變化，從歷史角度分析，黨校教學重視黨員干部能力方面培養教育，將能力教學作為黨校主要教學目標。在新的歷史時期，加強黨員干部執政能力、廉潔自律能力和先進性建設，對黨員干部能力培養提出了全新的要求，這需要黨校將這方面的能力培養作為突出重點去抓，采取全新的教學方法和教學手段；再次，教學內容發生了變化。黨的十八大以來對黨校教學工作提出了全新的要求，黨的十八大報告中明確提出了加強和改進干部教育培訓，提高干部素質和能力的要求，這就要求黨校要切實發揮更好黨校的主陣地、主渠道作用，著力開創布爾津縣黨校各項事業新局面，為推動布爾津縣干部教育事業健康發展和建設和諧富裕新布爾津作出應有貢獻。黨校不僅要讓黨員干部深入學習馬克思主義理論特別是馬克思中國化理論，而且還要全面學習社會主義現代化建設的相關理論知識，根據新時期的新變化不斷對學習內容進行拓展，豐富教學方法和教學手段，不斷對教學方法進行創新和改革；第四，教育對象發生了改變。進入新世紀以來，隨著我國國民經濟建設不斷發展，特別是黨的十八大以來，黨組組織加強自身建設，堅持群眾路線，密切聯系群眾，從群眾中來，到群眾中去，深入學習兩學一做精神，加強黨組織廉潔建設，廣大黨員干部的素質得到了全面提升，黨員干部群體趨于年輕化和知識化，黨員干部的的知識層次不斷加深，有些黨員遇到問題之后能夠從問題本質入手進行分析，分析的比較全面，而且在工作過程中還能夠結合具體工作總結相應的經驗。在這種情況下，黨校如果不及時改變教學方法，一味的采用傳統教學模式開展黨員干部教育，勢必會導致教學質量低下，教學能力不足的問題發生，針對教學對象發生了變化，就需要我們及時做出改變，積極應用全新的教育模式。

二、新時期黨校教學方法創新研究

1.講授式教學方法創新

黨校傳統教學模式主要采用講授法開展教學，教學過程中教師是課堂的主題，學員了被動聽講，學員成為教學的客體。教師在日常教學過程中，不注重發揮學員的主題作用，采用灌輸式教學，不斷填滿學員。這種教學模式缺少教師和學員，學員和學員之間的互動交流，是一種十分不平等的教學。針對講授式教學模式存在的多種不足，需要我們對這種方法進行創新改革，從內容上進行創新是確保獲得成功的關鍵。因此，教師在備課選題之前，一定要對學員的興趣和愛好進行全面分析，要選取全班學員關注的熱點難點問題。此外，在講授式教學過程中適當結合多種教學方法和教學手段可以更好的闡述理論中的深刻內涵，充分展示理論教學的深層次魅力，教師在教學過程中還要充分發揮教學的魅力，激發學員的思考和認知，從而達到良好的教學效果。

2.積極應用探究式教學方法

探究式教學模式在黨校教學中發揮著十分重要的作用。探究式教學是以一定的理論知識為基礎，以提高學員分析實際問題和解決實際問題為主要依據，采用師生共同研究的形式開展教學，實現教師和學員之間的良好互動。探究式教學是互動教學的一種表現形式，其不僅僅只是一種全新的教學方法，更是一種符合廣大黨員干部學習的新型教學模式。從探究式教學本質角度分析，其主要包含了三個方面的內容：首先，探究式教學解決了傳統灌輸式教學模式的弊端，不僅僅只是簡單的傳授知識和回答問題，而是解決當前社會民生熱點，國際問題以及學員高度關注的中問題，從理論和實踐角度對這些問題進行深度分析和探究，從而達到理論和實踐共同進步的目的；其次，探究式教學方法的既包含了學習過程中學員實際的思考，也包含了學員通過學習了某些方面的理論之后，解決實際熱點問題。探中究式教學一個重要的前提就是探究，學員可以結合自己的興趣獨立或者以小組形式進行全面的探究分析，從而更好的提升學員解決實際問題的能力；最后，積極應用探究式教學還需要做好教學組織工作，要全面采取全新的組織形式和組織法方法開展教學，從而提高教學質量。

3.積極應用案例教學方法

案例教學是目前國際教育領域比較流行的一種教學手段，其特點是通過案例為學員營造一個良好的學習環境，讓學員參與到案例討論中，從而幫助學員獲得某方面知識或者提高某一方面專業能力。從廣義角度分析，案例教學是探究式教學的一種延伸。黨校在應用案例教學過程中是主要包含以下幾個方面：首先，討論式案例教學。在教學之前，教師將相應的案例發放給學員，先讓學員自行閱讀和分析，教師提出問題，讓學員嘗試解決。然后教師組織學員在課堂上進行小組討論分析，通過這種教學模式能夠進一步啟發學員思維，從多個角度分析問題，提高學員解決實際問題的能力；其次，辯論式案例教學。這種教學方法是在課堂上將學員分成正方和反方兩個隊伍，讓他們各自闡述自己的觀點，在相互辯論中認識自我，提高學員應變能力；最后，體驗式案例教學。其主要是將體驗教學和案例教學結合起來，為學員營造一個良好體驗情境，然后組織學員進行討論分析，從而得出相應的結論，提高學員某一方面的能力。

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