初中語文教學中疏導學生叛逆心理的教學模式應用研究

羅曉英

【摘要】隨著教育事業發展水平的不斷提高，初中教學質量受到了人們的廣泛關注和高度重視，而語文教學作為初中教學的重要組成部分，具有一定的特殊性，它不僅能夠幫助學生掌握基本的語文知識，而且還可以培養初中學生的語文素養和綜合素質，對疏導中學生的叛逆心理具有著重要的作用。基于此，本文通過對初中學生產生叛逆心理的原因進行分析探究，并相應的提出初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效方法，促進初中學生身心的健康全面發展。

【關鍵詞】初中語文教學 疏導學生 叛逆心理教學模式 應用研究

引言：

叛逆心理是現代青少年成長發展過程中普遍存在的一種自然心理狀態，是一個具有階段性的過程，其主要集中在初中教學階段，如果沒有對中學生進行科學合理的疏導，將會對初中學生的未來學習和成長發展帶來極大的負面影響。而初中語文課程作為一門基礎性的學科知識，其具有豐富的知識性和較強的人文性，與初中學生的身心發展有著非常密切的聯系。所以，在初中教學中，應該高度重視語文教學對初中學生叛逆心理的疏導作用，給予初中學生更多的關愛和引導，盡量減少初中學生的負面情緒，幫助初中學生養成一個健康向上的心理。

一、初中學生產生叛逆心理的原因

（一）個人因素

初中階段的學生正處于身心發展的重要階段，往往具有著較強的對立心理和好奇心理，遇到某些事情時極愛表現自己，并且凸顯出自己的個性，而且面對一些被禁止的事情時，他們總會產一種極強的探知欲望，使初中學生很容易產生一種叛逆心理。初中學生正處于青春期階段，社會經驗相對較淺，對事物的判斷能力也較低，很容易被一些不良因素所誘惑，而且看待某些問題也會較為偏激，極易形成一種評定叛逆、情境叛逆等[1]。

（二）家庭因素

家庭是孩子成長的重要環境，家庭教育方法對孩子的成長也非常重要。當前，很多家長的教育思維較為傳統，他們采用的教育方法往往會給初中學生們造成很大的心理壓力，尤其是一些指責過多、要求過嚴的行為很容易引發初中學生的叛逆心理。同時，隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活壓力也在逐漸增加，很多家長忙于工作，經常外出工作不在家，與孩子的接觸時間有限，缺少對孩子們的關愛，使得初中學生的性格較為內向，沒有明確的學習發展目標，自尊心也特別強。另外，父母對孩子的了解相對較少，在與孩子接觸的過程中很容易產生矛盾和分歧，讓中學生產生一種孤獨感和獨立感，從而慢慢形成叛逆心理。

（三）學校因素

在初中教學過程中，很多老師受到傳統教育觀念的影響，過于關注初中學生的學習情況，忽視了初中學生的心理感受，而且在出現一些問題時，很多老師也沒有站在初中學生的角度去思考問題，使得運用的教育方法存在較大的偏差[2]。此外，很多老師在教學過程中，只是一味地提升初中學生的考試成績，沒有對教育方式進行科學合理的探究和運用，讓初中學生產生一種枯燥乏味的心理，進而產生叛逆的心理。

二、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效方法

（一）通過課文教學疏導初中學生的叛逆心理

在課文教學過程中，老師可以將課文分類講解，逐漸引導初中學生用眼睛、用心出感受課文內容，讓他們站在作者的角度去理解課文內容，深刻的體會到課文的內容和思想情感[3]。例如，老師在講授《濟南的冬天》這一篇課文時，老師可以引導初中學生感受課文中的溫暖和溫情，站在老舍的角度去贊美和感受大自然的美好，讓他們用心、用眼睛去觀察生活的美、自然的美，逐漸開拓初中學生的視野，并且讓初中學生在欣賞大自然、品味大自然的過程中發泄心中的負面情緒，產生一種對生活的熱愛和向往之情。在講授《背影》這篇具有濃濃父愛的課文時，老師可以引導初中學生品讀課文，讓學生深刻的感受到父親那無私的愛，品味人間的真情，讓他們明白不管遇到怎樣的困難，父母、朋友都會關愛他、支持他，讓他們在愛的包圍下不會感到孤單，逐漸形成一種健康向上的心理，進而更好的投入到生活和學習中去。

（二）通過閱讀教學疏導初中學生的叛逆心理

閱讀教學作為語文課程的重要組成部分，對初中學生具有重要的教育意義。面對初中學生的叛逆心理，家長和老師的勸說往往起不到任何的作用，所以，老師可以在語文教學中為他們提供更多的自由空間，引導初中學生閱讀一些優秀的文學作品，在閱讀中潛移默化的去品位和接受各種人生道理，這樣會起到很好的教育效果。例如，老師在課文講解完成之后，可以結合課文的內容為初中學生推薦一些類似的文學作品，并讓學生們認真的閱讀。初中學生在閱讀的過程中很容易接受文中內容的熏陶，產生一種深刻的體會和感悟，之后老師在結合閱讀內容對初中學生的心理進行適當的引導，增強心理疏導的效果。此外，還可以推薦一些初中學生可能會喜歡的經典作品，例如，《格言》、《讀者》、《中學生閱讀》、《意林》等雜志以及四大名著，不斷豐富初中學生的文學知識，開拓中學生的視野，讓初中學生深刻理解到人生的真諦，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、促進初中學生的全面健康發展。

（二）通過寫作教學疏導初中學生的心理

語文寫作能夠體現出初中學生的各方面能力，反應初中學生的內心情感和思想變化。所以，語文老師在進行課文教學之外，還要通過寫作教學來觀察初中學生的心理發展情況，進而采取針對性的疏導措施[4]。例如，老師可以引導初中學生養成寫日記或周記的習慣，不限定范圍，只是將自己想表達的東西寫出來，這樣可以讓初中學生找到一個宣泄的出口，將內心的真實想法寫出來，讓一些不良情緒得到釋放。此外，通過這種方法，老師也可以直接的了解他們的內心想法以及叛逆程度，進而做出正確的指導，多給予初中學生一些關愛，逐漸引導他們的心理朝著積極向上的方向發展。

結論：

總之，初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，很容產生一種叛逆的心理，影響著初中學生的未來學習和成長發展。因此，應該重視語文教學對初中學生叛逆心理的疏導作用，通過課文教學、閱讀教學、寫作教學等形式，對初中學生的心理進行潛移默化的引導，逐漸幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進初中學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]王婷婷. 初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[D].魯東大學，2013.

[2]方煉紅. 初中語文教學中疏導學生叛逆心理的探討[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2014，04：85-86.

[3]羅彩靈. 初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，02：167+169.

[4]凌在亮. 在初中語文教學中如何疏導學生的叛逆心理[J]. 課程教育研究，2015，32：183-184.