淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用

秦繼銘

【摘要】很多初中生對于歷史課堂都興趣不大，覺得枯燥乏味，這極大地影響了課堂學習的積極性。所以對于教師來說，首先需要思考的就是如何將課堂氛圍變得活潑而生動，更好地吸引學生的興趣，從而幫助學生更好地掌握歷史知識。應用歷史故事無疑是一種非常有效的方法，對于課堂教學質量的提高以及學生的學習興趣改善都具有積極的作用。本文論述了歷史故事應用到初中歷史教學中的意義，分析了歷史故事在歷史教學中不同種類的應用。

【關鍵詞】歷史故事 初中歷史教學 應用

如何使歷史這門學科重新煥發青春與活力，是每一位教育工作者需要認真思考的問題。歷史作為一門古老的學科，在現代歷史教學中，需要年輕的教學方式，而一直是作為傳授歷史知識的重要載體之一的歷史故事，在歷史課程的教學實踐中便承擔著傳播年輕教學方式的使命。我們在教學中要學習對歷史故事的選擇和運用策略，并對其歷史故事的選擇原則進行掌握，結合當下，融會貫通，以古鑒今，豐富課堂知識的同時也創新歷史學科教學方式，以期實現發展歷史學科的最終目標。

一、歷史故事應用到初中歷史教學中的意義

1、通過歷史故事來呈現歷史有助于學生加強記憶。故事通過文字以及話語的形式在人們之間傳播，引人入勝的故事往往會使人有較為深刻的印象，通過故事情節的發展使學生能夠置身其中，留下更加深刻的記憶，同時優秀的歷史故事能夠傳承我國優秀的歷史文化，培養學生正確的價值觀。通過歷史故事來對教材中的歷史知識進行講解，可以使學生能夠了解歷史事件發生時的時代背景，對于所發生的歷史事件進行更為詳細的描述可以增強歷史故事的趣味性，從而吸引學生的注意力，使得學生能夠在歷史課堂中更加全神貫注。在生動的歷史故事的聆聽之中就能夠實現對于歷史知識的記憶和理解，提高歷史課堂教學的效率，使得學生的學習質量得以提高。

2、歷史故事能激發初中生對歷史學習的興趣，提高學生的認知水平。初中生正是思維活躍的年齡，比較容易接受有趣的新鮮事物，如果歷史教學過于單板，就會使得初中生在歷史課堂上注意力不集中，甚至會對歷史學習感到厭煩，而將歷史故事應用到歷史課堂教學之中則成為了提高學生學習興趣的一個有效途徑。通過歷史故事來講述真實歷史事件，可以增加歷史事件的生動性以及趣味性，從而使得學生的學習效率得以提高。

二、選取歷史故事的主要原則

當前教育背景下，授課教師如果選擇好歷史故事，便能達到事半功倍的效果，歷史故事的選擇應尊崇以下幾點原則。

1、內容生動，形式多樣。作為教師，首先要了解學生，不能以自己的看法與觀點去衡量學生，歷史故事的選擇要基于學生的喜樂習慣，便于他們理解與感悟的故事，內容的生動有趣包含故事內容積極樂觀或故事傳達的是積極向上的情感，這樣的故事有利于學生正確價值觀的形成。

2、緊繞大綱，情境教學。教師選擇的歷史故事內容要緊緊圍繞教學大綱，最好要緊扣上面的重點與難點，把重難點通過故事的形式表達出來可以加深學生的印象，便于學生理解與掌握。教師可以在講授歷史故事時通過不斷創設問題情境，在提出問題、解決問題的過程中培養學生的思考能力，使得教學內容環環相扣、層層遞進，起到了活躍學生思維，促進學生能力提升的作用。

三、歷史故事在歷史教學中不同種類的應用

1、以人物和事件為中心的歷史故事的應用。將歷史故事按照其中心內容進行劃分，主要可以分為兩類：以人物為中心和以事件為中心。以人物為中心的歷史故事，主要通過對人物的言行和舉止以及性格特征來開展事件。在課堂上對這類紀傳體的歷史故事進行講述時，重視的是人物的性格與特色，而不只是這個人物所做的事情。事情是人做的，唯有對人物有所理解，方能對事情的意義有所認識。如《漢武帝的文治武功》這一課，可選用史書中的一段故事：漢武帝劉徹16 歲即位后，經常帶領一批隨從，四處游玩，踐踏田里的莊稼，捕食民間的雞狗，官府的人看到他們的身份證明（乘輿物），當然就不敢管。有一次，他們到一家人要水喝，這位主人懷疑來的都是壞人，喚來不少人，要把這批家伙抓起來。主人的妻子看到領頭的青年（劉徹），氣宇軒昂，知道不是普通的混混，她把主人灌醉，將喚來的人遣散，而且好好地招待了這伙年輕的客人。這段故事，既有趣，又能把漢武帝的性格和稟賦清楚呈現，了解他剛強勇武甚至好大喜功的性格，為理解他的治國政策打下基礎。以事件為中心的歷史故事，應注重故事細節描述，在將這類歷史故事應用到教學中時，要對歷史事件所發生的細節和相關過程進行生動的講解，把學生帶入當時的歷史場景，造成身臨其境的感覺，使學生能夠獲得真實的情感體驗。

2、史實故事、文學創作和傳說故事的應用。按照歷史事實與故事的關系這個標準對歷史故事進行劃分，可以將歷史故事劃分為三類：史實故事、文學創作和傳說故事。對于真實發生過的史實性故事，來源一般都有史書記載，因此故事中的歷史人物和相關的事件都可以根據史實資料進行查證，比如荊軻刺秦王，因此在向學生講述時要注意歷史背景的準確性，根據教學內容進行適當的取舍。文學作品中和歷史有關的故事有很多：成語故事，如“夜郎自大”“問鼎中原”等；歷史小說，如《三國演義》；英雄傳奇小說，如《水滸傳》。這些故事是在一定的史實基礎上進行加工再創作的，故事反映了那個時代的真實背景，但在具體情節上和歷史有很大差距。引用故事時，如對曹操的評價，不要被文學作品誤導，引導學生從故事中提煉歷史的真實。傳說故事大都通過人們口耳相傳流傳至今，如遠古的傳說有禪讓的故事、神農嘗百草、倉頡造字等，這些故事反映了當時的政治狀況，生產力發展水平和文化生活狀態，可以通過這些故事了解歷史。而孟姜女哭長城這類故事大多以虛構為主，因此歷史教師在講述這類故事時，一定要注意它在當時歷史背景之下的合理性。

總之，歷史故事在歷史教學中有重要的作用，教師可以通過將歷史故事應用到課堂教學當中，來增加學生學習歷史的興趣，很多歷史故事還可以幫助學生來記憶歷史知識，讓學生形成更豐富的知識體系。

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