淺談初中語文課堂教學之我見

吳生佐

【摘要】語文是一門基礎工具學科，是應用最廣泛，最接近生活的學科。然而在當前，素質教育雖然已經提出了有很長一段時間，但是，初中語文教學仍然沒能從應試教育中擺脫出來。而語文教學要走出誤區，教師就必須要充分展示課堂教學的魅力，讓語文課堂走出呆板單調的傳統模式。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 學習興趣 學習環境

在目前語文教學中，一個很普遍的現象是：教師是知識的“信息源”、“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”。老師說什么，學生就記什么。這樣的教學阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。語文課堂上顯得單調、沉悶，缺乏活力，這就不可能達到良好的學習效果。瑞士著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習也會看成是快樂的享受。

教學過程是一種教師和學生的雙邊活動。現在的初中生，自主意識增強，他們自尊、自信，情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好。但同時，他們意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定。在教學過程中，教師就要根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一學生的心理特點，我先引導學生回憶自己童年的生活，讓學生描述自己兒時的樂園。然后我就直接引入魯迅先生兒時的樂園——百草園這一重點文段：“百草園”，顧名思義，是一個荒涼的地方。可是為什么魯迅先生會把它稱作是“我的樂園”呢？然后，我讓學生通過分析生動、具體的描寫，知道在作者筆下，百草園是一個充滿了色彩和聲音的生命世界，是一個無憂無慮的兒童樂園。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地解答了問題。我進而引導學生善于觀察生活、感受生活，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設計，既讓學生充分感受課文內容的趣味性，又成了語文教學基礎知識、基本能力的“雙基”訓練，從而達到教書育人的目的。

語文來源于生活。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，養成主動求知的良好習慣。我在上《關注我們的社區》這一課的時候，先讓學生調查、考察自己所在的區域的人口和環境。人口問題是我國的大問題，控制人口是我國的基本國策；環境問題是世界性的問題，在我國很多地方看來，都存在著嚴重的環境問題。通過調查、考察，讓學生深切感受到我們的社會還需要大家更多的努力，才能使我們的居住環境得到改善。

為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。我在上《變色龍》的時候，為了讓學生能夠更準確的理解奧楚蔑洛夫這個人物的形象，讓學生走上講臺，自己扮演課文中的角色。而通過表演，學生很快就掌握了這個人的性格特點。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，由“要我學”變成“我要學”。

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，讓學生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學中通常被認為內容單調，缺乏情趣。我在上《中國石拱橋》一文時，充分發揮學生的主體作用。課前，我讓學生先自己去查資料，了解我國有哪些石拱橋，石拱橋有些什么特點，然后在課堂上學生拿出自己找到的資料做比較，看誰收集的最多最準確。教學形式輕松活潑，學生的能力得到了培養。學生具有了一定的語文能力后，便可自學知識，再生知識，自覺提高語文素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的目標。

而在語文課堂上，營造一種積極互動的課堂氣氛是必要的。老師要隨時關注學生面對問題時的真實想法。每一個問題，學生都可能有不同的答案，作為老師，就應該鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。語文課不像其他的基礎課，很少有標準答案。而在課堂上，我每次提問的時候，都會激勵啟發學生，努力發現他們對答中能夠給予肯定的東西。

課堂教學是一門藝術。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，給學生創造一個和諧的學習環境，是語文教學的目標，也是所有語文老師追求的目標。