小學思想品德興趣教學

楊安艷

【摘要】培養小學生良好的思想品德素質是我國小學教育中的一項基本任務，它是直接關系到我國未來一代建設者的精神面貌的大問題。因此，在小學教育中，教師應該全面貫徹黨的教育方針，注重培養學生良好的思想品德，規范《品德與社會》課程，不斷探索這一門課程的有效教學方法，從而喚醒學生的思想品德意識，規范其思想行為，使其在德、智、體幾方面都得到發展，成為真正的“四有”新人。

【關鍵詞】小學思想品德 教學策略 教學要求 興趣

在小學階段開展思想品德課，是對小學生開展德育教育的主渠道，它是一門典型的育人課程，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。

一、教師要充分把握，設定相應的教學要求

小學生年齡小，沒有相應的學習目標。因此，上好思想品德課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，把握住教材的中心觀點以及教材的基本思想、基本知識，對教材不僅懂得，而且要熟悉，運用自如，將教材的思想性、科學性溶為一體。達到這個境界，才能真正掌握教材。教學時必須在學生已有的感性認識基礎上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使小學生的認識結構和教學結構融為一體。要使教師的“教”和學生的“學”雙方處于最佳狀態，處理好知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關系，培養思維的靈活性，提高教學效率。

二、激發學生學習興趣，真情融入

根據小學生的心理年齡特征，他們并沒有深入體會到思想品德學習的重要性。所以，只有找到激發學生的興趣的突破點，才能撥動學生的心弦，才能奏動人的樂章。因此，教師教學過程中應該先入題入境，流露真情，以自己乃至身邊熟悉的事物為切入點感染學生引其入題，以真情教學點燃學生的激情，從而引發學生對《品德與社會》的興趣。那么教師應該如何激發學生興趣呢？教師可以通過創設生活情景、故事情境、游戲情節、角色扮演等來引發興趣，讓學生中在活動中學習。角色扮演就是其中一種有效的教學方式。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。

三、以學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試

學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械學習。這樣長此以往不僅會讓學生產生厭煩心理，甚至會抑制學生的創新精神和道德行為的養成。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討，通過活動讓小學生逐步分清是非、明辨道理，同時提高學生認識社會進而適應社會的能力。首先，體現學生的主體地位。課堂上教師要讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。其次，要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應該相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。

四、結合生活實際進行教學

在多年的教學中，筆者發現，傳統的思想品德課程更側重未來生活的描繪和渲染，或者可以說跟我們的現實生活相比有一段相當大的距離，它和學生目前的生活是相脫節的，所以很多學生在上課的時候感覺思想品德課程講解得非常好，但是在課下的生活、學習中用不上相關的知識。所以在今后的教學過程中，筆者認為，教師應當努力改變這種教學現狀，要讓我們的課程能夠和小學生的生活聯系起來，實現理論和生活實際的良好連接。只有這樣，才能縮小學生和課本之間的距離，才能讓學生感覺我們的思想品德學起來是很實用的。學校是學生學習的主要場所，學生的絕大多數時間都是在學校度過的，在學校接受教育的過程中，學生身邊會發生很多的事情，或是悲傷，或是喜悅。不管發生什么事情，教師都要引導學生對自己身邊的事情進行思索，從中吸取教訓，獲得提高。另外，我們也要注重家庭教育對學生的重要影響。在我們每個家庭中，父母都是學生的第一任啟蒙老師，父母對學生的思想品德教育直接影響著學生今后的發展。有的家長把孩子送到學校，就采取了“放任不管”的態度，這是很不負責的行為。只有學校、教師和家庭形成教育合力，才能更好地促進學生的健康成長。

總之，小學思想品德教學是一門重要的教學任務，是學校德育工作的重要組成部分，是培養學生良好的思想品德和行為習慣的主陣地，它是對塑造小學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理有著至關重要的作用。它的教學方法必須符合學生良好思想品德的形成和身心發展的規律。總之，小學思想品德課的教學方法是多種多樣的，只要能夠曉之以理，動之以情，做到明道理、知要求、見行動三者統一，就是好的教學方法。