提高學生語文課堂創新思維能力的方法分析

王立鵬

【摘要】語文基礎教育需要創新，學生需要創新思維素質能力的培養。現代語文課教學應突破傳統知識教育對課堂的束縛，構建全新的教學理念，通過創設愉快的教學情景，引入科學的教學手段，注重學生創新意識和實踐能力的培養，從而提高學生創新思維素質。

【關鍵詞】語文課堂 創新思維 教學

在語文新課程標準的基本理念以及以 “自主、合作、探究”的學習方式中均提及了“培養學生的勇于創新的精神”，因此，培養學生的創新精神是教育發展的需求，是現代教學的需要.培養學生創新思維能力的主要渠道之一即為語文教學課堂，我們可以從以下方面提高對學生創新思維能力的培養：

1 為學生創造愉快的語文課堂學習環境

“愉快教育是創設生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的情緒，喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺地參加各種教育活動，從而得道全面、主動、充分、和諧發展的教育”.在語文教學中，應以此為原則， 建立平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系，創造民主與和諧的課堂教學環境， 鼓勵學生各抒己見，做到不唯書，不唯師，引導學生積極主動地參與到教學中來，積極探索和思考，逐步培養學生的創新思維能力.

2 對學生進行逆向思維訓練

對學生進行逆向思維訓練，可以啟發學生進行自主思考，使其由被動接受知識轉變到主動對知識進行思考，探索，能極大地激發學生的學習興趣，并可以很好的訓練學生的思維心理，開闊學生視野，鼓勵其進行大膽創新。

3 對學生知識遷移的能力的培養

知識是思維賴以活動的基礎，它們之間內在的必然聯系決定思維的形式，因為任何事物都不是孤立地存在的，它們必然存在聯系，這是辯證唯物主義的普遍原理。培養學生的創新思維能力，就應讓學生去探索知識的內在聯系，將學科知識從教材中延伸出去，或將其他知識切入進來，使教材內容與課外知識有機嫁接，架設起由已知通向未知的橋梁，引導學生。這就要求老師注意知識的遷移，即注重學生對知識的靈活綜合的運用。但是在實現遷移教學時，不僅要注意學科知識的相互貫通，而且更要重視不同學科知識的相互滲透，引導學生運用已學的歷史、地理及其它學科知識，理解語文學科的知識，為學生創設應用知識解決新問題，獲得新的創新體驗。

4 對學生引導求異，創新精神的培養

求異思維是以假設能解決一個問題可以有好幾種好方法為基礎，從不同方向尋求真理的過程，這就必須涉及推測、想象、創造等方法。在教學中，應努力使學生克服思維定勢的消極影響，引導他們從不同方面、不同角度進行思考、探索，鼓勵發表個人的獨特見解，提倡一問多解、一題多議，發展創新思維。

5 通過比較教學，對學生創新思維能力的培養

開展比較教學，讓學生在學習中通過對知識的比較，進行鑒別. 知識比較的過程是是學生對知識的同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統化、結構化的過程。在學生在對知識比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領域，激發學生探究新知識的欲望，擴展思維空間，把語文教材中一個個知識點連接起來，逐步構建合乎邏輯的知識體系，促使學生的思維能力順利發展。

運用比較法教學，也對教師提出了更高的要求。教師必須熟知教學內容，并具有廣博的知識，善于對知識進行同中變異，異中求同，進行多側面，多角度的比較分析，將發散思維（“發散思維就是針對某一問題，從不同的角度多側面地觀察、思考，尋找解決問題的一種思維活動。它是與聚合思維相對而言的”）與聚合思維巧妙結合起來。這樣教師教學，才會得心應手，左右逢源，學生的思維也會得到更好地發揮優勢。

6 善于提出問題，激發學生創新思維的產生

語文教學中通過提出問題，可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考，激發學生的求知欲。學生的創新能力，就是由遇到要解決的問題而引發的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師的提問應該能夠讓學生產生思維上的矛盾，能夠深刻的誘發學生不同思維的產生，從而激活學生思維。教師在此基礎上應給他們以肯定和贊許，并抓住這兩者逆向思維的火花，激發更多學生的思維活動。通過爭論，學生最后歸于統一。有利于學生思維的激發，并且有深度，有靈活感，也加強了課堂活躍的氣氛。

7 通過變化試題，加強訓練，鞏固學生的創新思維

做題是一切學科都不可缺少的重要環節，通過做題，可以鞏固和強化學生所學知識，語文學科也同樣如此。通過采取一題多變和多題歸一的方式，對知識進行深化并提高學生的分析能力和解答技巧，可以提高其思維的靈活性、變通性和創新性。一題多變是培養學生發散思維和思維靈活的有效方法，在一個知識點的基礎上，改變問法、改變材料或改變因果關系，使之變為更多的有價值的有新意的問題，可以使更多的知識得到應用，使學生的創造性思維能力隨問題的不斷變換而得以提高，有效地促進了學生的思維活動。多題歸一則是培養學生聚合思維的有效方式。在許多問題和試題當中，進行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同試題的規律，做到弄通一題則解答一片的效果，從而擺脫了“應試教育”中題海的束縛，使學生的聚合思維得到了良好的培養與訓練。

總之， 語文教學要在發展學生智力，培養學生學習能力的基礎上，通過以上教學方法啟發學生的創新思維，利用課內外教學活動相結合對學生進行創新實踐訓練，激發學生創新思維的火花，提高學生創新思維素質。