談體育教學中如何注重學生創新思維能力的培養

李芳

【摘要】體育學科是既注重體能訓練，有促進智力提高的綜合性學科。隨著新課程改革的不斷深入，體育教學要改變單純體育訓練、體育技能教學的教學方式，要注重體育技能教學與智力發展有效結合，特別加強創新思維能力的培養。加強創新思維能力培養，首先要樹立正確的教學觀，立足于學生的全面發展，在教學過程中，努力營造出促進學生創新思維能力發展的和諧氛圍，創設促進學生創新思維能力發展的有效情境。

【關鍵詞】體育教學 創新思維能力 教學方法

創新是時代的要求，也是人類進步的動力，而培養創新思維是開展創新活動的實質與核心。體育教學不同于一般的體育鍛煉，體育教學不僅擔負著讓學生掌握基本的體育知識、技能和增強學生的體質的職責，還擔負著培養學生終身進行體育鍛煉的意識、技能和習慣，并通過體育知識的學習、技能的掌握，形成適應未來發展的綜合素養。培養學生的創新思維能力是綜合素養的基本內容，體育教學要結合教學實際，積極開發創新教育資源，根據教學的規律和特點，認真研究，積極探索培養和訓練學生創造性思維的原則、方法。

一、樹立正確的教學觀，全面致力于學生的發展

新課程理念特別強調各種教育教學要全面落實以人為本的教學理念，促進學生全面發展、和諧發展是體育教育的目的和歸宿，也是衡量教育水平和成效的重要標志。讓學生“生動活潑，積極主動”地得到發展的觀點是現代教育觀的一個重要觀點。傳統的體育教學基本以教師為中心，以運動場為陣地，以教材為內容。總是把學生當作需要接收教育的被動者。教師主要是依靠重復、強化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學習活動，產生學習效果。教師只是關注學生的體能與運動技能掌握的最終結果，使原來內涵豐富的體育課程異化為以復制系統體育知識、技術與技能為目的的流水作業，體育教師以課程知識的唯一擁有者和權威自居，學生似乎生來就是認知的工具或機器。忽視學生在體育學習過程中的態度、情感、興趣，忽視培養和發展學生的個性，限制了學生個性在身體活動中盡情的張揚和自然的表達。體育教學基本上等同于體育運動，體育教師幾乎成為從事運動技術訓練的教練員，控制著學生體育知識、技術和技能學習的過程，嚴格地按照競技運動的訓練體系來選擇教學內容、運用教學方法，教師對學生成績的評判成為最終評價，學生處于被動服從與接受的狀態，必須按照教師的意愿和命令完成體育學習任務，成了被動接受知識的容器和再現知識的反應器，創新意識被泯滅。這種教學活動沒有學生的主動性，嚴重的是壓抑了學生作為人所必須具備的主動性和能動性的發展，影響了學生學習積極性。由此可見，培養學生的創新思維，在教學中必須強調學生的主體地位，樹立學生主體性教學思想，真正落實“教為主導，學為主體”。

二、營造促進創新思維能力形成的教學氛圍

《體育與健康課程標準》指出，教師和學生在教學中都是主體，教師的主體表現為引導性的主體；學生的主體則表現為發展性。因此，教師要摒棄傳統的主宰地位，創建新型的師生關系，讓學生在平等、民主、和諧的教學氛圍中，自主學習、探索，從而形成創新思維能力。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。可見如果沒有良好的環境氛圍，學生時時處于被動、壓抑狀態，談什么主動性和創造性所以我們教師首先要深入了解學生、關愛學生、尊重學生，和學生打成一片，經常參加他們的游戲活動，做學生的“大朋友”，把自己擺到與學生人格平等的位置上，使學生對教師產生喜愛的情感。其次教師要引導、鼓勵學生相互尊重，相互幫助，樹立團結、友愛的良好的風氣，讓每一個學生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調動學生主體積極性和學習興趣。所謂心理自由就是使學生意識到自我的存在，可以自主決定自己行為的一種心理狀態。心理安全就是感到自己被人承認、信任、理解的一種心理感受。滿足了心理自由和心理安全的學生才會拋棄膽怯，自信的、自由的發揮自己的思維想象力。體育教學一定要給學生創造這樣的條件和環境，形成一種重視創新，尊重別人的創新表現，互相鼓勵、互相交流的氛圍。教師對學生的動作評價要適當延遲，一定要多鼓勵。

三、創設積極地體育教學情境，發展學生的創新思維能力

創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。體育教師在傳授新的動作時，不要按固定的聯系方式進行，而是打破傳統的教學方法，準備好該用的器材，讓學生自己動腦筋、想辦法，去設計解決問題的方案，雖然可能不夠合理、正確、甚至是錯誤的。教師不要打擊他們的積極性，而是采取引導、誘導的方式。體育教學中教師對學生進行設疑提問，學生通過個人和集體的努力回答教師的問題。教師的答案可以是一個，也可以是多個，教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中，教師要認識到體育技術動作有其固定的規律，但是也不是一成不變的，針對教學中的技術動作、教學方法，讓學生去創造新的有新意的方法。調動學生的潛能。這里的創新包括體育動作順序、體育規則、游戲練習方法的創造新。一種創新活動可能派生出另一種創新活動。此種方法充分顯示了學生參與思維活動的積極性，同時也發現了學生的許多新點子和新方法。同時，現代教育技術為體育教學中發展學生的創新思維能力提供了有力支持，讓學生擁有更加廣闊的自主探究、自我創新的空間。教師要利用它更好的激發、引導學生的創新意識、創新精神。如用多媒體課件展示上籃動作，把每一個動作以慢鏡頭的方式形象地展示給學生，學生就會結合自己的實際，在模仿中學習，在思考中創新。