英語習語、諺語、俚語助力英語課堂教學

鄭金鳳

【摘要】習語、諺語、俚語是學英語者非常熱衷的東西。改革賦予課堂更多的內涵，課題促進改革更深入進行。英語學習，不僅學在知識上，更用在交流中。因此，“習語、諺語、俚語”助力課堂教學，使得英語學習更地道；跨文化的交流離不開這些元素，《英語課程標準》明確指出要培養“跨文化交際意識和能力”；積累這些素材更有利于知識的輸出，積極是學習的過程，知識輸出是終極目標。

【關鍵詞】習語 諺語 俚語 課堂教學

眾所周知，隨著英語課程改革的深入和發展，英語教學已經不是當年“只是教學”羞澀的面孔了。改革賦予課堂更多的內涵。通過課堂改革，使課堂富有生活情趣，學成地道英語，感知”跨文化“交際，寓德于教，讓課堂的正能量得予涌動。更關鍵的是課題“課堂切入“日常英語、英英雙解、英語習語、1+1課堂模式”的研究”注入英語課堂教學中，促進英語習語，諺語，俚語進入英語課堂教學與課堂活動中，使課堂體驗地道英語，彰顯正能量的精神境節，還原生活本真，書寫情感內涵，提升教學質量，把“做中學”進行到底。

一、“習語、諺語、俚語”助力課堂教學

在英語教學中，我們始終感覺缺少一些貼近生活的素材，很多時候學生學習英語知識及語言材料大多像包在“真空”中一樣，與賴于生活的語言交流素材脫鉤或隔空。也經常出現一種現象，課堂知識學得不錯，但表達費勁，脫口而出的都是中國式英語。這些問題的存在可能有很多原因。比如，不用英語思維；不多的語言素材；不經常訓練；不重視語言積累；不重視創建語言交流的環境。所有這些因素的“不”到位，造成語言交流的困境。更重要的是賴于交流的英語習語、諺語、俚語的缺少與缺乏理解，更形成語言交流的障礙。課題的研究，讓課堂注入新的語言生機。課題的主題及主旨在于能夠通過課堂的研究及素材的積累，真正能夠助力課堂教學。在教學中，我們明白：1.習語是英語句子的主流；2.諺語是滿滿精神的支樁；3.俚語是語言交流的必備。eg：If you get a good knowledge of English ，you will communicate with foreigners better.本句中的get a good knowledge of就是常見習語用語（idioms）， 如果在組織句子結構或交流中能夠用上習語，表達就更地道，更到位了。當前形成了教研熱點的英語 “詞塊”的運用更佐證這一點。所謂詞塊，就是“英語中存在許多兼有句子和詞匯特征的固定或半固定的語言結構，這些模式的語塊以整體的形式儲存于人的大腦，此種多詞組合就叫詞塊”。其實， 提倡“詞塊”的應用，就是提倡多記憶及多運用“固定形成的語言結構”，實則就是等同于我們的提出的習語的應用。同樣，在語言交流中，常常能上的諺語，就是起著課堂教學的助力的作用，同時它們也是一種正能量的鼓勵，無形中促使學生在遇到困難中找到一動力劑，長期深入他們的骨髓，激勵他們一次又一次地面對挑戰。eg： ---It took me a lot of time to do the work， but it seemed very tough .---Cheep up ，for where there is a will， there is a way. ---I am glad I can solve the difficult problem.---As the saying goes：“Knowledge is power.” ---How can I improve my English？ ---Practice makes perfect.這些貼近生活中的題裁都可以用我們耳熟能詳的諺語來進行對答。eg： Good deal.（美俚）很好！口語也常說Well done！又如：---Can you help me repair the bike ？---Its a piece of cake. （輕松的事）You took the cake.（俚語），得獎；優勝。從以上俚語可以看出，這些詞匯都是簡單常見的單詞，但如不通曉這些俚語表達，可能交流中肯定會出現尷尬情況或誤解。

二、跨文化的交流離不開這些元素

《英語課程標準》的課程設計思路：“形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎?！逼呒壞繕颂岢觥袄斫饨浑H中的文化差異，初步形成跨文化交際意識”。這種跨文化經常用一句諺語“Do as the Romans do （入鄉隨俗）。 綜合語言運用能力之一，“文化意識的培養”是課堂教學必要的課堂內容。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用。比如：When you drive in England， unlike in China， you must drive on the left.耳濡目染多了，自然對文化意識的培養就多了一層理解。衣食住行中涉及到Chinese chopsticks and western knife and fork等.當有人贊賞時，學會對答：---Your photos are very beautiful. ---Thank you.

三、積累素材更有利于知識的輸出

沒有輸入就沒有輸出。也許課堂學習是輸入的過程，語言交流是輸出的體驗?！队⒄Z課程標準》是高中英語教學的指揮棒。英語七級目標提出“能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達”。八級目標提出“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析。”所以學英語語言的途徑很多，但從各種學習資源中獲取語言素材，形成良好的學習策略，這是師生必要的學習環節。學習語言的最終目的就是能夠流利交流。而交流有兩種常見形式，口頭的和筆頭的。在課堂中，口頭常見于課堂報告，演講，表演；而筆頭的重頭戲在于書面表達。不管哪個環節，體驗地道英語，使他們既感受語言的魅力，又促進英語學習的動力。所以老師應經常搭建平臺，讓學生展示語言活動。eg： As s student， we must work hard at every subject， for “Time and tide wait for no man. ”. So we must attach great importance to “every minute counts（爭分奪秒）. ” Fact speaks louder than words. How do you deal with your studying problems？ We know “industry is the parent of success”（勤奮是成功之母。）When we meet with all kinds of difficulties， the teacher told us that “failure is the mother of success”. We come to realize the saying that “he who does not advance loses ground”（逆水行舟，不進則退。）.Therefore， we must do like “it is never too old to learn.”這個展示活動，老師給定的評語“You took the cake.”（俚語），得獎；優勝。

關注學生情感，提高人文素養，這也是英語課程標準提出的理念之一。作為教師，自然任重而道遠。教師愿不愿意給學生一個平臺，給課堂一個不一樣的天空，給教學內容增加一個“習語、諺語、俚語”，讓他們助力英語課堂教學。要知道Man proposes， God disposes. （謀事在人，成事在天。）我們更需要把這種理念傳承下去，因為Like teacher， like pupil. （什么樣的老師教什么樣的學生。）

【參考文獻】

[1]普通高中《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂 人民教育出版社

福 建 省 教 育 科 學 規 劃 課 題《課堂切入“日常英語、英英雙解、英語習語、1+1課堂模式”的研究》立項編號2014XB2017 課題立項批準號：FJJK14-511