如何有效設計小學語文作業

【摘要】據調查發現，現今小學語文作業總量有控制，但設計的有效性有待進一步提高。老師們需要轉變觀念，重視設計，依據各項目標，形成作業設計的體系，并且要關注差異，實行自主分層，結合創新的形式，多元的評價等切實提升小學語文作業設計的有效性。

【關鍵詞】作業設計 有效性

語文作業設計是語文教學的基本策略之一，我們要讓作業既能加深學生對基礎知識的理解，又幫助其形成熟練的技能，發展思維。對此，筆者進行了一些思考與探索。

一、轉變觀念，重視設計

俗話說，意識決定行動。作為語文教師，應認識到作業設計的重要性，把作業作為學生的發展方式之一，讓完成作業的過程不僅成為學生掌握知識的過程，也成為學生實踐、發展的過程；認識到科學有效的作業設計既可以反饋學情，又便于教師及時調整教學行為，能大大提升教學效率。 教師要改變觀念，承認學生個體發展傾向方面的差異性，重視學生的個性化全面發展。作業設計時要對應教學目標，兼顧人文和自主性原則，嚴格控制時間，又指向語文學科本質，從而提升語文作業的有效性。教師要站在讓學生享受快樂童年的角度來設計作業，以生為本，促進學生生動活潑的學習，健康快樂的成長。 簡言之，語文老師須用新版課標的理念來武裝自己，不受傳統作業觀念的約束，不依賴于現成的作業，不迷信權威，勇于創新，將教材和課程標準與自己的教學經驗相結合，主動地進行語文作業的設計。如提升語文作業設計的有效性，那我們的語文教學必將事倍功半。

二、關注差異，自主分層

（一）找準最近發展區。

教師設計作業的時候，應樹立以人為本的思想，根據不同層次學生的實際，尋找他們學習的最近發展區，通過改變作業形式來提高內在品質和有效性。

（二）實行梯度推進式。

通過進行作業的難度分層設計，遵循由易到難、層層遞進的原則，設計梯級作業，不僅讓優秀學生的求知欲望得到滿足，更讓學習能力弱的學生能承受，從而變學生的被動作業為主動作業。 有梯度地設計訓練學生語言實踐能力的作業，應該是比較有效的。 作業量也可以實行梯級推進，學習能力強的學生可以不留作業，學習能力弱的學生，可適當增加作業量，做到量力而行，共同提高。

（三）尊重自主選擇權。

在作業設計中我們要照顧學生的差異，尊重他們自主選擇作業的權力，讓每個學生都能選擇力所能及的作業，則學生參與的興致就會比較高，效果會比較好。

（四）創新形式，多元評價。

（1）實行開放型設計。

作業設計要具有適當的開放性，留給學生充分展現自我的空間，開放型的設計可以使原本禁錮的語文學習活起來。 引導學生課前收集相關材料，消除了學生的閱讀困難；課文學習后，巧用“例子”，盡力拓展，把學生知識的觸角引向廣闊的課外語文領域，讓學生通過合作探究式的學習，把作業變成真正再學習、再提高的過程。

（2）訓練綜合性能力。

我們設計作業時應注重綜合性能力的訓練，如組織學生參觀訪問，使他們開闊眼界，提升觀察能力；或針對生活中熱點問題進行討論，提高口頭表達能力；還可設計如“小實驗”“做一做”“演一演”等作業。作業設計既有閱讀類的，也有寫話類的，還有操作類的，目的只為了提高學生學習語文的綜合能力，全方位地感受語文學科的魅力。

（3）跟進多元式評價。

作業的評價要改變傳統作業中教師一評定性的形式，立足于鼓勵、激發、引導的目的，構建人文交互性作業評價機制，評價的標準要更多元，通過多種形式的評價充分調動起學生的學習積極性。自評可以讓孩子正確認識自己的得失，樹立自信心；伙伴評價，意在學會合作，互勉互助，共同提高，學生參與評價的過程其實也是一個學習的過程。

三、依據目標，形成體系

（一）緊扣年段認知特點。

《課程標準》指出“語文教學要注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎”，所以我們在進行作業設計時，要根據學生的認知特點和接受能力，確定相應的訓練點，我們不能淡化學生的基礎，一些必要的基礎題還是需要進行練習鞏固的。 如字詞學習是中段學生一項重要的學習任務，應多設計如“識記──辨析──識記──再現”等字詞訓練的序列，能讓學生在第一時間留下清晰正確的印象。

（二）把握語言訓練系列。

注意把握住本冊教材的語言訓練點，再結合學科目標、年段目標，就能尋找到單元之間的聯系，在作業設計時將同一知識點、在不同類的練習中進行操練，使課前、課堂、課后三部分互為補充，就能使作業設計構成一個完整的有效系列。

（三）構建綜合知識體系。

語文教學不等同于語文課堂教學，我們在作業設計中要樹立“大語文”的觀念，打破封閉式的設計體系，要把視野放得更寬闊，強調多學科之間的聯系，可與音、體、美等學科結合起來，找到合適的整合點來設計作業。 設計作業時我們應最大限度地把課內與課外，學校與社會有機地結合起來，賦予作業豐富多樣的功能，盡可能在設計中融合聽說讀寫能力，整合三維目標，匯合學科知識，達到以點帶面的目的。這樣也利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系，以有效促進學生語文素養的全面提高。

總之，語文作業既是教師教學活動的重要環節，又是學生學習過程的重要組成部分。作為語文教師要做個有心人，以新版課標為依據，主動地進行作業的設計，讓設計不再是浮云，更要成為一個探索者，謹記有效才是王道，在語文作業設計這條路上越走越寬。

作者簡介：伍小琴（1979.03.18——），女，37歲，漢族，籍貫：四川省資陽市安岳縣。工作單位：資陽市安岳縣石羊鎮赤云小學。研究方向：小學語文學科。