凝云化雨潤物無聲卓智打造混合式學習閉環生態圈
隨著云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術的日益廣泛應用,各行各業的信息化步伐不斷加快,社會整體信息化程度不斷加深,信息技術對教育的影響也日趨顯著。在此背景下教育部在《教育信息化“十三五”規劃》中提出,“十三五”期間,全面提升教育質量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現代化進程等重要任務。這對教育信息化提出了更高要求,也為教育信息化提供了更為廣闊的發展空間。
信息技術的發展,給高校教學工作帶來了新的挑戰和機遇。一方面,以教師為中心的傳統課堂講授模式無法充分調動學生學習的積極性和主動性;互聯網帶來的爆炸式信息增長使師生難以甄選有效信息,降低了信息的使用效率;智能手機、平板電腦等移動智能設備的普及,侵占了學生大量的課余時間與碎片時間,甚至對課堂教學產生影響。另一方面,互聯網技術與海量存儲技術發展成熟,給高校課程線上化提供了充分的技術支持;大數據技術的快速發展,給教學管理工作帶了新的視角;再次,移動智能設備的普及也為智慧校園環境下的教學工作提供了新的工具。
傳統教學模式能夠較大程度發揮教師的引導作用,在線學習模式能夠較大程度發揮學生的主動性,但是二者均有其局限。在信息技術深入發展的支撐下,混合式學習模式成為了高校教學改革新的教學理念和發展方向,實現教師積極引導與學生主動參與、課堂教學與線上學習、課本資源與數字資源等方面的多重結合。卓智網絡科技有限公司(簡稱“卓智”)依托智慧校園的豐富運營經驗,對混合式學習解決方案進行了深入的研究,研發了針對線上學習的“云學堂”以及針對線下互動教學的“雨課堂”兩款主產品,助力各大高校推行混合式學習模式。
“云學堂”將各學科知識凝結成云,為師生打造可共享的在線學習平臺。
針對教師:卓智“云學堂”配備類型多樣,數量豐富的線上課程資源,教師可在線上便捷調用相關資源進行備課,在擺脫繁重、枯燥的備課工作的同時,還可使課程內容更加豐滿、更具吸引力;除此之外系統全方位收集、記錄、分析學生的線上學習大數據,并生成可視化的分析圖表,教師可查看整體或個體學生學習情況,從而有的放矢、科學有效地提高教學工作質量。
針對學生:卓智“云學堂”配備PC端與移動端,學生可隨時隨地在線上完成從課件學習、練習,到測驗的完整學習過程;系統同時已經對學生線上學習的全過程數據進行了收集、統計和分析,學生可按需查詢經過智能分析、圖表化的個人學習大數據分析結果,包括學習行為數據與學習結果數據,從而針對性地優化學習行為,改善學習效果。
針對管理者:卓智“云學堂”支持課程模型框架、專業信息、就業崗位、評估、數據統計模塊等內容的創建和統計,幫助管理者在線輕松高效地完成教學、教務管理工作。

圖1 云學堂-多終端在線學習

圖2 雨課堂-在線備課及課堂同步互動
“雨課堂”將線上學習的成果化云為雨,為師生打造多樂趣的線下教學平臺。
課前:教師可進行線上備課、上傳多類型課程資源、創建課前任務,并同步推送給學生。學生可通過PC端或移動端完成課件學習、課前測驗,并進行互動討論與提問。通過將課程知識點的學習從課堂轉移到課前,從教師的講授轉變為學生的自主學習,課堂成為了溝通更為高效、互動更有樂趣的空間。課前的測驗,讓教師對學生的相關知識體系、預習情況、課程難點等也有了準確的把握,可據此科學調整授課方案或課堂互動計劃;學生亦可帶著問題參與到課堂之中,提高課堂學習的針對性和有效性。
課中:教師可通過PC端或移動端直接播放課件、視頻、音頻、圖片等多類型課程資源,并實時同步推送給學生;教師可在PC端或移動端對授課內容進行圈點評注,評注內容亦實時同步至投屏和學生端;學生還可通過PC端或移動端接收和完成教師實時下發的投票和課堂任務,學生的完成情況將即時反饋至教師端,教師可根據經過統計分析后的反饋結果,迅速調整授課內容、提升教學質量。在充滿互動樂趣的課堂教學過程中,卓智“雨課堂”將教師的引導性,學生的主動性、積極性、創造性充分地結合了起來,高校課堂令人耳目一新。
課后:教師可根據每個學生的學習數據分析,下發因人而異的課后任務,從而真正實現因材施教,幫助學生有針對性地鞏固和提高學習效果;學生可回顧上課內容并完成課后作業。
同時,“雨課堂”“收雨成云”,師生使用“雨課堂”教學過程中產生的全方位數據,也成為“云學堂”的一大數據來源,與“云學堂”的在線學習數據無縫對接,為教師與學生構建全覆蓋的教學大數據庫,精準把控教學成效,智慧引導教、學進入良性上升的閉環生態圈。
凝云化雨,潤物無聲 —— 卓智“云學堂”、“雨課堂”,是卓智響應《教育信息化“十三五”規劃》號召,依托多年高校網絡和信息化運營經驗,整合優秀資源重磅推出的“混合式學習解決方案”的主產品。通過線上學習和線下互動教學,“云學堂”、“雨課堂”將幫助高校實現傳統教學模式向混合式學習模式的升級迭代,幫助教師們輕松、高效地駕馭教學工作。