閱讀承載希望思維喚醒夢想

孫會芹+陳曉光+周進紅+劉月影

互聯網具有連接一切、跨界融合、超越時空的特點，讓傳統教育人的意識和價值觀逐步動搖：首先是理念上的轉變，學生成為學習的主體、思考的主體、解決問題的主體；學生成為學習方式、學習內容、問題解決、發展方向的主導者；教師的價值更多體現在資源提供、方法支持，以及問題解決的引導、發展的引領上。在這樣的大背景下，我校選用了攀登閱讀平臺，在培養學生閱讀興趣、閱讀習慣的基礎上，培養了孩子自主學習、自主探究的學習能力；通過機器人教育，探索一條喚醒孩子的夢想之路。

讀書是甜的

在落實“以人為本，以德為先，文化立校，民主管理”的學校發展策略過程中，針對教師、學生成長的需求，我校以“閱讀”為載體促進師生全面發展，以全員閱讀、親子閱讀、主題閱讀、文化導讀、陣地閱讀等多種方式，培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣，激發他們幸福生活的原動力，深刻體會著——讀書是甜的。

“互聯網+”時代的到來，攀登閱讀平臺的出現，幫助學校制定分級書單，使學生能夠個性化選書、讀書；通過閱讀積分機制、游戲機制、活動機制激發學生閱讀興趣；依托平臺檢測驗證，掌握每個學生的閱讀數據；依托閱讀能力訓練題目，提升學生閱讀思維水平。

1. 圖書分級，教師推薦，給孩子最適合的書

不同年齡段的孩子，認知發展水平不同，對不同的主題呈現出不同的興趣，如4-6歲的孩子適合有想象力、情節更曲折的故事；7-8歲的孩子開始自主閱讀，適合繪本等圖畫書并開始接觸科普詩歌；11-12歲的孩子喜歡幻想和情節曲折的異域故事。

在教師的指導下，家長會在攀登閱讀平臺上，根據圖書分級系統檢索到適合自己孩子閱讀的書單，線下為孩子準備，供孩子閱讀；教師也會根據自己所教班級孩子的閱讀程度及閱讀特點，選擇適合本班孩子閱讀的書目推薦給家長。我們力爭給孩子最適合的書。

2. 趣味評價，交流分享，給孩子讀書的樂趣

孩子們根據平臺上定制的書單，線下閱讀，閱讀后回歸平臺，通過簡單測試的方式，獲取單本圖書的閱讀測評認證，測評認證成功后會伴隨著學生閱讀的進程增加閱讀積分，閱讀積分作為獎勵可用于學生參加閱讀活動。

孩子們測評認證后，還可以寫讀后感或閱讀筆記，并在平臺上發表，與小伙伴交流好書、分享好書。

在平臺中，孩子們可以選擇一個卡通形象代表自己，隨著閱讀積分的增多，卡通形象會越來越大，還會增加許多趣味裝飾。全班學生甚至全校學生的卡通形象都會在一個容器中快樂地游動，孩子們在體會到讀書樂趣的同時，也會激勵自己讀更多的書。

3. 依托活動，雙重獎勵，真正體會讀書是甜的

閱讀積分在增強閱讀平臺趣味性的同時，學校也會根據閱讀積分情況評選出“書香少年”和“書香班集體”，通過豐富的閱讀活動激發學生閱讀興趣、提升學生閱讀的參與熱情。

得閱讀者得天下。在“互聯網+”時代，攀登閱讀平臺成為我校推廣閱讀的一大助手。線上線下，讓學生愛上讀書，體驗讀書的快樂，真正體會到——讀書是甜的！同時也培養了孩子自主學習、自主探究的學習能力，為機器人教育打下了堅定的基礎。

思維是強的

機器人教育作為一種新型技術類教育，承載著培養學生眾多能力的使命，學生根據教師的指導，可以自主地對機器人的局部知識和技術進行研究、分析，在掌握所學知識和技術的基礎上，以賽促練，培養學生自主研究、積極創造和通力合作的精神。

1. 選拔苗子，集訓編程半個月

今年3月初，通州區舉辦了一次機器人比賽，奪冠的學生將代表通州區參加全市機器人競賽。我校電教組的李衛華和李淼兩位老師決定開設機器人教育校本課程，組建學校機器人興趣小組，于是從報名的學生中進行層層篩選。最終，李環宇等4名學生脫穎而出，組成了潞河中學附屬學校機器人興趣小組參賽隊。雖然進行了簡單的培訓，但是4個孩子對機器人編程仍然“一竅不通”，要完成通州區機器人比賽規定的動作，對于剛剛上二三年級的小學生來說，并非一件易事。

兩位老師利用寒假，對孩子們進行了半個月的集訓。簡單的編程，如何調試機器人，別看這些都是基礎動作，可孩子們完成起來并不那么順利。為此，教師經常和孩子們一起趴在地上盯著機器人完成規定動作，一個一個地驗證孩子們的編程是否準確無誤，直線行走、轉彎、抬起機器手臂、投球、回到大本營……有時候，編程的時間多0.0 1秒，機器人就可能轉彎跑偏了，因此要求必須精準，需要孩子們反復嘗試，體驗一次次挫敗感后的成功。

2. 區內奪冠，出征拿下市冠軍

通州區的比賽如約而至。按照規定，機器人需要沿預先設定的軌道運動，夾球、帶球行走、轉圈兒、將球準確投籃……這些動作，如果讓成年人靠編程來完成，估計大部分人都無從下手。可賽場上，4個小家伙毫不發怵，一招一式，都耐心仔細，生怕出了紕漏。當機器人完美地完成了動作，教師和家長激動得拍手，暗暗為孩子們高興。最終，他們獲得了ASC項目競賽通州區小學組第一名。

捧著獎狀，孩子們興奮極了。接下來，他們要代表通州區參加全市比賽。又是近一個月的苦練，4個孩子分別組成了ASC機器人隊和機器人足球比賽兩隊，征戰第16屆北京青少年機器人競賽。這次比賽吸引了全市各區縣及中國兒童中心、北京市青少年科技館的18支代表隊，194支參賽隊，共計533名學生參與決賽，絕對是實力的較量。

教師們每天放學后帶著孩子們訓練，反復調試程序。因為多一次成功，孩子們就能獲得更多信心，比賽成功的幾率就更高一些。比賽其實對孩子而言，也是很好的成長機會。賽前，老師們分別給孩子們做心理疏導，告訴他們別緊張，什么都不要想，發揮平時的水平就好。

4個孩子不負重望，在屢屢擊敗對手之后，取得了ASC機器人能力挑戰賽小學組一等獎第一名和機器人足球比賽三等獎的好成績。

3. 磨練意志，尋找創新成功路

機器人教育可以磨練孩子的意志，遇到編程失誤、機器人動作完成不夠完美等問題，孩子要自己找原因，他們會從一次次挫敗中尋找成功之路；在親自編程過程中，孩子們發散思維、腦洞大開，鍛煉了獨立思考問題的能力。此外，參與編程設計，讓他們不僅能出色地完成規定動作，還縮短了完成時間。

學校大力建設“學習型學校”，明確了“做最好的自己，創最優的團隊”的創建口號。通過攀登閱讀平臺和參加機器人教育，不僅為學生可持續發展奠定了人文素養基礎，也培養了學生堅韌探究、不怕挫折的意志品質。孩子們的創造力、想象力、動手能力和科學探究精神，在機器人教育中得到了充分的鍛煉，也讓科技、創新精神的種子在他們心中扎下了根。它們生動地詮釋了學校的教育發展理念：讓每一個孩子享受生命成長的快樂，為每一個孩子的智慧人生奠基。

（作者單位：北京市通州區潞河中學附屬學校）