關(guān)于多媒體對外漢語教學(xué)軟件開發(fā)的一些討論

宋麗亞++宋麗娜

【摘要】本文討論了在使用多媒體技術(shù)開發(fā)對外漢語教學(xué)軟件中需要注意的一些問題，應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、起點水平等不同特性，借助多媒體技術(shù)豐富生動的表現(xiàn)形式，結(jié)合對外漢語教學(xué)的特點和需求進(jìn)行系統(tǒng)軟件的開發(fā)，并從系統(tǒng)的設(shè)計思路、總體要求及功能性設(shè)計等方面具體討論了軟件的實現(xiàn)之道

【關(guān)鍵詞】漢語教學(xué) 多媒體技術(shù) 工具

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0244-02

一、引言

漢語是聯(lián)合國六種官方語言之一，也是世界上使用人數(shù)最多的語言。隨著中國整體實力的不斷增強(qiáng)，對外交往也日益增加，世界各地掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。。截至2014年3月，全球漢語學(xué)習(xí)者已超過1億人。到2015年外國人學(xué)漢語人數(shù)，預(yù)測可以達(dá)到1.5億到2億。

但是對于語言背景與漢語截然不同的外國人來說，漢語難學(xué)更難說已成公論。漢語教與學(xué)的困難，不僅是由于漢語本身的語音特點，而且與漢語學(xué)習(xí)者的母語和文化背景緊密相關(guān)。因此要克服這種困難，必須兼顧考慮漢語的特殊性及學(xué)習(xí)者所處的文化環(huán)境，才能找到易于接受和行之有效的方法。

多媒體技術(shù)能夠通過音視頻、動畫、圖片等等形式給學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實的情景，讓學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，更好地進(jìn)行知識構(gòu)建。而多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言具有明顯的優(yōu)勢：教學(xué)形式生動活潑、有效增強(qiáng)學(xué)生記憶、利于學(xué)生綜合技能提高等等。因此，將多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用于漢語教學(xué)能夠很好地解決漢語教學(xué)諸多問題。

下面我們談?wù)勗诙嗝襟w對外漢語教學(xué)軟件的開發(fā)過程中，應(yīng)該考慮哪些問題，怎樣設(shè)計軟件才能使學(xué)習(xí)者更容易掌握漢語知識。

二、教學(xué)對象的區(qū)分

對外漢語教學(xué)軟件在開發(fā)前期，要先區(qū)分教學(xué)對象，正所謂“因材施教”，針對不同的對象，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，才能以此為據(jù)對軟件進(jìn)行合理的系統(tǒng)設(shè)計，開發(fā)對應(yīng)的漢語教學(xué)軟件產(chǎn)品。

1.自然特征

年齡、國別、文化程度、第一語言及文化、其與目的語言及文化的關(guān)系等等屬于學(xué)習(xí)者的自然特征。例如，在聲調(diào)方面，一些研究者認(rèn)為，母語非聲調(diào)語言的學(xué)生，如：美國學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)的難度順序是陰平和上聲去聲要難于去聲和陰平；而母語為聲調(diào)語言的學(xué)生，如：泰國學(xué)生聲調(diào)偏誤主要是調(diào)域上的偏誤，偏誤最嚴(yán)重的是一聲和四聲，具體表現(xiàn)是一聲調(diào)不夠高，四聲調(diào)太降長。

2.學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的大體上可以分為受教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學(xué)術(shù)目的和臨時目的五種。不同的學(xué)習(xí)目的決定第二語言教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的不同。教學(xué)應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)其學(xué)習(xí)目的來確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制定相適應(yīng)的教學(xué)方案。

就每一個第二語言學(xué)習(xí)者個人來說，學(xué)習(xí)目的不一定限于一種，也不一定是固定不變的。例如，有些外國人學(xué)漢語起初是出于好奇心，但是在學(xué)習(xí)過程中逐漸對漢語和中國文化產(chǎn)生了興趣，就改為專攻漢語或漢學(xué)。由此可見，學(xué)習(xí)第二語言的目的有多樣性和可變性的特點。

3.學(xué)習(xí)起點

學(xué)習(xí)起點一般根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的語水平而定。可以是將零作為起點，也可以把已有的目的語水平作為起點。作為零起點的學(xué)習(xí)者，應(yīng)從最基本的漢語拼音和漢字筆畫教起逐步深入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語打下良好的根基。而已經(jīng)具有基礎(chǔ)漢語知識的學(xué)習(xí)者起點較高，可從詞語、句子、整段文章繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，根據(jù)個人的興趣愛好、學(xué)習(xí)要求、職業(yè)需要選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

三、對外漢語教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計

1.設(shè)計思路

我們認(rèn)為一個好的多媒體對外漢語教學(xué)軟件，設(shè)計時應(yīng)重點考慮實現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容。

（1）語境化教學(xué)方式

為了創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，教學(xué)軟件要充分利用多媒體技術(shù)的圖像、聲音、視頻等的處理能力，比如：在教學(xué)中呈現(xiàn)與渴望內(nèi)容一致的真實情境圖像，由真人來朗讀，語音標(biāo)準(zhǔn)、純正、清晰；呈現(xiàn)真實會話過程中的視頻錄像等，利用這些蘊(yùn)涵著豐富語境知識的媒體，能達(dá)到語境化教學(xué)的目的。

（2）界面美觀、操作流暢

軟件界面是放置教學(xué)軟件內(nèi)容和交互對象的畫布。從教育學(xué)觀點來看，使用畫面?zhèn)魉托畔⒆羁欤瑸榇塑浖械慕缑嬉话愣疾捎们泻现黝}的畫面，且操作對象常常蘊(yùn)涵在畫面中。比如課程選擇界面，只需鼠標(biāo)在“書簡文字”區(qū)域上一點，即可進(jìn)行該課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；以書簡作為操作對象，既不影響畫面布局，也使學(xué)習(xí)過程更加自然。

（3）寓教于樂

心理語言學(xué)認(rèn)為，從某種意義上說，“母語的能力是‘習(xí)得的，而外語的能力是‘學(xué)來的，因而學(xué)習(xí)外語過程中的心理狀態(tài)至關(guān)重要”[1]。而采用活潑有趣的多媒體游戲代替機(jī)械枯燥的語言知識的理解、記憶練習(xí)，能使學(xué)習(xí)點圖文并茂，學(xué)習(xí)者易于感知，并保持很高的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，使寓教于樂落到實處。

（4）語音指導(dǎo)訓(xùn)練

如何改進(jìn)語音教學(xué)，盡量減少不準(zhǔn)確的發(fā)音，是當(dāng)前對外漢語教學(xué)有待解決的一個問題。語音識別技術(shù)是一種典型的多媒體技術(shù)，可以較好的解決語音訓(xùn)練問題，使得語音學(xué)習(xí)中的發(fā)音模仿過程更加科學(xué)和有效。在軟件中要針對漢語聲調(diào)比較難于掌握的情況，利用語音識別技術(shù)，專門為學(xué)習(xí)者的聲調(diào)發(fā)音訓(xùn)練設(shè)計具有糾錯功能的語音練習(xí)。

2.總體要求

軟件要以如何與他人交談為軸心，涉及學(xué)習(xí)者之后可能遇到的許多話題，通過聽說訓(xùn)練、語音糾錯、會話跟讀、句型模擬、生詞注釋等多個功能模塊，把聽說的語言技能訓(xùn)練和基本語法知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)者在使用過程中既可以訓(xùn)練聽說能力，又能夠在實際交際中直接運(yùn)用所學(xué)的語法和句型結(jié)構(gòu)，在人機(jī)交互的純漢語環(huán)境中達(dá)到提高聽力水平和口語表達(dá)能力的目的。

3. 功能性設(shè)計

（1） 交互式操作訓(xùn)練

在軟件中，聽力訓(xùn)練的設(shè)計可充分利用超媒體技術(shù)，只需鼠標(biāo)在響應(yīng)文字區(qū)域上一點，即可進(jìn)行整段、整句、單句、單個生詞的聽力訓(xùn)練；如果不想聽，可隨時暫停，以便對剛剛聽過的內(nèi)容進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。在語音播放的同時，還伴有對應(yīng)文字的反顯，并能夠保持反顯文字與聲音播放的同步。

（2）游戲練習(xí)模塊

游戲練習(xí)模塊應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的單選、多選、組詞、組句等練習(xí)形式，可以選擇用插隊、翻牌、射擊、連線配對、積木搭建等游戲，為學(xué)習(xí)者提供一種富有趣味性和競爭性的教學(xué)環(huán)境。游戲界面設(shè)計要色彩艷麗，畫面生動活潑，可以嘗試中國傳統(tǒng)風(fēng)格，如戲曲、國畫、剪紙等內(nèi)容。游戲中為加強(qiáng)競爭性可根據(jù)游戲難度限制時間，考慮嵌入沙漏、水漏等小工具作為計時工具。在游戲結(jié)束時，以不同的畫面來區(qū)分成敗，插入風(fēng)箏、泥人等小道具作為獎勵，增加游戲趣味性。

（3）語音訓(xùn)練及語音糾錯

為使學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確地模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的問題，在軟件中應(yīng)該提供有關(guān)發(fā)音的比較和糾錯模塊。比如，在屏幕上分別顯示樣板語音及學(xué)習(xí)者語音的頻譜曲線，標(biāo)注出其中聲調(diào)的變化趨向，學(xué)習(xí)者可以將二者進(jìn)行比較，定性分析自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音之間的區(qū)別，自覺糾正錯誤。

四、軟件開發(fā)工具的選擇

1.素材工具

素材工具包括文本工具、圖像/圖像工具、動畫工具、視頻工具、音頻工具、播放工具等。

其中，圖形工具主要用于顯示和編輯圖形、提供圖形素材等，而圖像工具主要用于行顯示、編輯、壓縮、捕捉圖像等，并提供一些圖像素材，動畫工具主要用于進(jìn)行動畫顯示、編輯，并提供一些既有的動畫素材，音頻工具主要用于音頻的播放、編輯、錄制，并提供一些特殊的聲音供用戶使用，視頻工具的主要作用是實現(xiàn)視頻的顯示、編輯、壓縮、捕捉，同時提供一些可供用戶選擇使用的視頻素材，多媒體播放工具主要用于顯示、瀏覽或播放圖像、音頻、視頻等多媒體數(shù)據(jù)。

2.多媒體創(chuàng)作工具

多媒體創(chuàng)作工具包括基于腳本的（如 Multimedia Toolbook） 、基于流程圖的（如Authorware）、基于時序的（如 Director、Action）創(chuàng)作工具及程序語言開發(fā)工具（如 VB）等。多媒體創(chuàng)作工具具有編輯能力與編輯環(huán)境、媒體數(shù)據(jù)輸入能力、功能擴(kuò)充能力、交互能力、調(diào)試能力、動態(tài)數(shù)據(jù)交換能力、數(shù)據(jù)庫能力、網(wǎng)絡(luò)組件及模板套用能力等。

3. 軟件開發(fā)工具

考慮到目前流行的多媒體創(chuàng)作工具，如 Authorware、Director 等，雖然具有較強(qiáng)的通用性且簡單方便，但它們的可擴(kuò)展性及靈活性較差，因此可以選擇 VB、VC、Delphi等作為軟件開發(fā)工具。

五、總結(jié)

綜上所述，對于開發(fā)多媒體形式的對外漢語教學(xué)軟件，在確定教學(xué)對象及教學(xué)方法后，方可進(jìn)行課程的選擇與教學(xué)大綱的設(shè)計，結(jié)合使用合適的多媒體創(chuàng)作工具，靈活、生動地展現(xiàn)對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。每一課可配合與課程配套的課后練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)員與講師的互動和溝通，進(jìn)一步鞏固課程內(nèi)容。如果對中國傳統(tǒng)文化感興趣，也可在課后增加一些輔助內(nèi)容，如中國傳統(tǒng)節(jié)日簡介、古代四大發(fā)明、中國漢字文化等等。

總之，所謂“工欲善其事，必先利其器”，想要達(dá)到漢語教學(xué)的目的，必須采用合適的教學(xué)手段，那么多媒體教學(xué)軟件無疑是一把非常合適的利刃，幫助學(xué)習(xí)者盡快熟悉語境、快速提升漢語言水平。

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