試議如何給“邊緣群體”無痕的師愛

于立新++劉禹清

【中圖分類號】G625.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0221-02

大教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。可見，教育是滋育愛、彰顯愛、傳播愛的行為，學校是師生學習的樂園、生活的家園和夢想的桃源。教師這種愛，是有教無類的，是比金子還要寶貴、比太陽還要光輝的，是無痕的，是影響孩子一生的生命之愛。

在我們的教育生活中，總有個別孩子，或家庭貧困，或學業滯后，或身體殘疾，這些因素給孩子貼上了角色標簽，人為加上精神壓力，成為教育生態中的“歪瓜裂棗”，成為班上或校園里的“邊緣群體”。

如何讓校園里沒有“邊緣群體”？我認為，作為“學校靈魂”的校長和“班級靈魂”的班主任，在辦學和治班工作中，要給徘徊的腳步以攀登的力量，給孤寂的心靈以溫情的慰藉，給迷茫的眼神以璀璨的光亮，讓無痕的師愛沒有標簽。具體策略在于：

一、在言語中，給“邊緣群體”以關愛

一個學校一個班，校長和班主任要對特殊的學生狀況了如指掌，建立特殊群體檔案，如人數有多少，屬于什么類別，以及一些原因的分析。工作中要主動和他們走近，并引導其他學生主動與他們結對交友。在日常的對話交流中，多用溫柔的眼神、溫情的話語和溫暖的態勢，把快樂的花雨灑向他們的情感土壤，要將“正能量”注入他們的心靈世界。

例如，在我的教育生活中，后來我把案例寫成教育故事《把春天戴在頭上的女孩》。

我正在全神貫注地批閱學生的日記。突然，一個叫安安的女生怯生生地推開門。

“進來吧。”我說。安安走進來站在我旁邊，理直氣壯地說：“劉老師，那些男同學女同學圍著我，叫我妖精，說我臭美！”安安說著，巴眨著眼睛，一臉的委屈。

哦，我摘下眼鏡，抬起頭，瞅了瞅眼前楚楚可人的九歲女孩。安安今天穿著嶄新的花裙子，雪白的襯衣，锃亮的皮靴。特別是，在她頭上，一縷縷精心梳理、編織有致的辮子上，別著粉紅的發夾和可愛的發花。真是奇“花”異“卉”的，可謂花團錦簇，美不勝賞。的確好漂亮哦，可愛的安安！但這不能成為好奇的男孩女生譏諷羞辱的理由啊，我想。

我站起身，輕輕抹去她的淚痕。“你是個愛美的女孩，愛美不是你的錯！”安安聽著，一臉羞赧，說：“劉老師，我媽媽病了，她沒有頭發了。她說，我的頭發烏黑發亮，好漂亮。”哦，想起來了，想起來了，安安的媽媽大概30出頭，前年不幸患了癌癥，多次化療，頭發都掉完了。可以想象，這對年輕的媽媽來說，打擊多大啊。安安看著我若有所思，繼續說道：“媽媽說了，她要把整個春天的美麗都裝扮在我頭上，那樣，她的心就像駐在春天里一樣了。”

“是啊，你的頭發好漂亮，你頭上堆著整個春天的美啊！”我撫摩這安安的頭說，“放心吧，從今以后，再不會有誰蔑視和譏笑你啦。”

我來到課堂上，大聲說：“能夠把春天戴在頭上的女孩，好可愛好漂亮。安安的漂亮來自別人的欣賞，更來自媽媽美麗的心靈啊！”說畢，我環視教室里安靜坐著的孩子，只見，幾個學生不好意思地低下頭。

二、在行動中，給“邊緣群體”以關照

現在國家對教育民生這一塊投入不少，特別是貧困生救濟等，不僅社會關注度高，家庭和學生一樣非常關注。學校和班級要對“特殊的他們”以關照，學校絕不能拿來優親厚友和獎優罰劣，讓真正的貧困生獲得學校的救助和幫扶。當然，在工作實踐中，班主任要明了孩子的心是玻璃做的，透明而易碎，所以要通過策略，讓關照沒有偏頗，愛得有溫度。

在我的教育生活中，有這樣一個小孩，教育故事《溫暖的安頓》這樣說：

開學兩天了，她杳無音訊。難道她要輟學嗎？我得去看看。

辛媛，一個聰明可愛的小女孩，清秀的臉龐上，不時掠過一絲哀愁與埋怨。每當看她形單影只，郁郁寡歡，我的心頭總泛起陣痛。因為貧窮的逼迫和責任的缺失，在那個風雨交加的深夜，媽媽不辭而別，跟一個男人遠走。隨后，爸爸丟下她，到重慶市里頭當“扁擔。”風雨飄搖的小屋和步履蹣跚的奶奶，成了她眼里熟悉的家。

經過兩個小時的跋涉，我終于到了她家。辛媛正在拆豬草，他看見我，一陣慌亂后，蒼白的小臉如盛開的雛菊，綻放著羞澀和驚喜。奶奶從里屋踱出來，雙手握著我，顫抖著說：“老師啊，什么風把你吹來的啊？媛媛，給老師倒茶！”說著，端出一條板凳讓我坐，然后用衣襟抹一把淚，說：“這孩子，開學了，她爸爸電話都沒有一個，怎么辦啊？”

辛媛見奶奶老淚縱橫，也在一旁啜泣起來。我一把把她摟在懷里，梳理她凌亂的頭發。“上學吧，老師在盼著你，同學在等著你呢。”我揩干她的淚水說，“媽媽不愛你，爸爸不管你，還有老師呢。”我轉過頭去，望著慈祥的老奶奶，鄭重地說：“國家出臺了一系列關愛留守兒童的好政策，辛媛不僅可以享受政策免費入學，還可以領點生活補貼到學校寄讀呢。以后，我就是她的代理家長。”老奶奶聽著，驚愕地笑了，說：“是嗎？感謝共產黨啊，感謝老師啊！“辛媛喜出望外地聽了，臉上抹起緋紅的云霞。

走出辛媛家，明媚的陽光照耀空靈的山野。我仿佛看見，她嬌小的身影輕盈起來，她郁悶的心靈快樂起來。孩子，有一張書桌，總為你守侯；有一盞明燈，總為你點燃；有一種溫暖，總為你安頓！

三、在活動中，給“邊緣群體”以關心

前蘇聯老一輩革命家加里寧說過，教師是人類靈魂工程師，捷克教育家夸美紐斯也說“教師是人類最光輝的職業”。這里的“靈魂”和“光輝”，足見教師工作是塑造心靈的、融通情感的和照亮精神的，是愛的公平施與者和守望者。孩子的身心健康與人格健全，應該是為人之師責無旁貸的本分和使命。無論是課堂教學，還是主題教育活動，教師應刻意將“特殊的他們”安排為重要參與者，引導為積極主動實踐者，實現教育沒有遺忘，關心沒有走樣，愛沒有變色。真正讓教育教學活動中，孩子“一個都沒有少”，快樂“一份都沒有少”，成長“一點都沒有少”。

譬如，在學校開展的文明禮儀開放日活動、少年宮社團項目訓練和展演活動等，都要充分考慮這些特殊的孩子，以讓無痕的師愛沒有標簽。