歷史課堂教學中健全學生人格的策略

鄭承輝

【摘要】我們從中學歷史課堂的教學以及學生人格的角度考慮問題，闡述中學歷史課堂的教學和學生人格魅力之間的關系，我們的中學歷史教師要以課堂這個介質為依托充分發揮學生的人格，從完善歷史課本內容、模擬歷史情節、選擇培養方法這幾個方面在歷史教學課堂中健全學生的人格，要看到在課堂中培養學生人格魅力的顯著效果，這樣可以促進學生歷史成績的提高，也可以培養學生對于歷史的學習興趣，更重要的是學生的人格在教學中得到了進一步的發展。

【關鍵詞】中學 歷史 課堂教學 健全人格 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0202-02

新課改對我國教育體系提出了培養高素質全面發展的當代中學生的嚴格要求，培養高素質的中學生就要求學校從學生的人文素質開始抓起，就人文素質這個大的方面來說，人格在人文素質中所占的比例最大，歷史教師需要在課堂的教學過程中激發學生的潛力，進而健全學生的人格魅力，從內心激發學生的斗志，大力提倡學生追求生活中純真美好善良的東西，要求學生要全面發展，做一個具有時代精神的中學生。在中學的歷史教學中，豐富多彩的歷史故事可以提高學生的人文素質，對于學生人格魅力的培養有一定的促進作用，學生在歷史課堂中學習歷史知識，再現當時的歷史情境，通過學習了解朝代興旺衰敗的原因，要在歷史教師的啟發下明白為什么，通過學習歷史可以調節學習壓力，讓學生的愛國意識越來越強烈，讓每一個學生有強烈的歷史責任感，讓他們明白天下興亡，匹夫有責的道理。最重要的一點是，教師在中學歷史課堂中會再現歷史人物，讓學生學習偉大的歷史人物精神，從而激發學生對于自己人格的塑造，潛意識的影響著學生的發展。所以，結合高中歷史課堂教學的計劃內容，從歷史課本中找到那些體現人文素質教育的東西，從歷史課本中整理出有關于人格培養的歷史故事以及歷史人物，完善歷史課本的內容，模擬歷史情節，選擇培養方法，對現有的歷史課堂教學進行新的改變，歷史教師在課堂中要再現歷史場景，還原歷史故事，塑造歷史人物，在歷史課堂中注重學生人格的培養，這樣有利于提高歷史課堂教學的效率。

一、中學歷史課堂的教學和學生人格魅力之間的關系

1.人格魅力的實現要依托歷史課堂教學

中學學生學習歷史最基本的認知就是“以史為鑒”，要從歷史中吸取古人亡國的經驗以及學習歷史英雄的豐功偉績，可以讓學生更深入的認識自身，從現實出發更好的了解社會生活，從而更好地適應社會生活。歷史不僅僅是學生學習的一門學科，更是在社會中生存和發展的指導書，歷史的出現有著不同反響的意義，他肩負著培養新時代接班人的重要任務，具有劃時代發展的重要意義，所以我們要在繼承和發揚優秀名族文化的情況下，挖掘更多有關教育學習的歷史資料，培養學生尊重歷史的思想，要有愛國精神，學生要在學習歷史的過程中正確的認識自己、發現自己的優點和不足，最后可以改變自己改變世界。

2.歷史課堂教學中最重要的不是知識教育而是人格教育

歷史是人文教育的基礎學科，他的教學宗旨就是培養學生正確的價值觀和人生觀，教師在課堂上傳授知識的過程中要對學生的人格進行潛移默化的影響。歷史課程的教學工作要以培養人格為教學重點，以歷史人物展開教學工作，歷史教學的最終的要求就是培養學生對于世界的認知，具有符合我國公民生存的良好道德和素質。歷史教師在授課過程中給學生們講解歷史故事，讓學生們明白歷史是按照什么趨勢發展下去的，明白歷史發展的重要性，培養正確的人生觀價值觀，有利于學生個性的張揚，讓學生樹立自己的人生目標，發掘學生的人格魅力。

二、在中學歷史課堂中踐行學生人格的培養

1.深度挖掘和理解歷史課本的內容

在中學歷史課堂教學中，歷史教師需要剖析歷史教材，就要挖掘出潛在的歷史信息，把歷史教學內容中有關教育的部分單獨整理出來，充分發揮歷史課本的優勢。教師在歷史課堂中要不斷地拓展歷史課本以外的內容，這樣可以讓學生了解到更多地歷史知識，要在歷史教學中突出對于學生人格的教育，讓歷史教學的內容變成學生培養人格的教育內容，賦予歷史教材靈魂，讓學生能否從心底真正的走進歷史，去發現歷史知識去了解歷史人物。舉例來說，高中歷史課本中對于學生人格的歷史故事有很多，教師應該仔細整理這些歷史故事，通過講解我國近代以來所受到的壓迫和危機、人民勇敢頑強的阻止日本的侵略，可以在學生們心中留下深深的烙印，讓他們銘記歷史，銘記恥辱，這樣可以增強學生的榮辱史和愛國主義精神；通過學習太平天國運動、辛亥革命、新民主主義革命等近代的革命改革，介紹我國有志青年實業救國的知識，讓學生樹立一些赤誠的愛國心，培養學生愛國的情懷和保家衛國不怕犧牲的無畏精神；通過了解很多重大的思想精神改革，活躍學生的思維能力，讓他們真正的熱愛歷史，學生的興趣被這些故事激發，更重要的事讓他們了解歷史，有榮譽感和危機意識，可以有助于學生人格的培養。

2.在教學中模擬歷史情節

在中學歷史課堂的教學中，歷史教師要設定和歷史故事有關的歷史情節，用這種方法去吸引學生的眼球從而提高課堂效率，在教學中模擬歷史情節，這樣可以激發起學生在歷史課堂中的活力，讓每個學生主動地去探尋歷史知識而不是被動的接受。在還原的歷史情節中，學生可以置身于其中感受在當時的情況下歷史人物做出決定后的心情，讓學生能夠更快速的掌握歷史知識，真正明白為什們要學習歷史，明白培養人格魅力的真諦。通過歷史的學習，可以塑造學生的人格，讓學生自主的去關注歷史大事，使得學生的愛國精神進一步增強，把歷史課本中的歷史知識轉變為了培養學生人格的重要方法。

3.選擇培養人格的不同方法

新課程改革對教師在課堂上的要求是要采用開放式的課堂去完成教學工作，這同樣也是對人格教育提出的新的要求。歷史教師在歷史課程的教學過程中，進行歷史故事不同角色的表演活動、歷史故事編寫、參觀歷史博物館等教學方法，和課本緊密聯系在一起開展教學工作，表達歷史故事所要展現出的時代精神，教師要經過很多次的實踐經驗才能總結出有利于學生人格教育的教學方法，在歷史授課的過程中選擇合適于學生的學習方法對人格教育有很大的幫助。正確的學習方法可以激發學生學習歷史的興趣，學生要在上課前提前預習掌握相關歷史故事的背景資料，開放性的課堂更有助學生了解歷史走進歷史感受歷史，加強學生對歷史人物的認知能力。舉例來說，在“開辟文明交往的航線”的教學過程中，讓學生進行角色的扮演去感知歷史人物的偉大之處，通過學習哥倫布航海的經歷，讓學生們感受到航海的難易程度，從中去學習哥倫布那種不怕苦不怕累勇于拼搏的精神。模擬海上風云的場景時，學生們要克服在船上的困難以及面對的危險沉著冷靜的態度，雖然船上的東西都被海浪打翻了，船員們的精神不正常，面對生死的考驗，學生們應該如何面對，通過角色的表演讓學生掌握歷史人物身上的優點以及那種勇敢無畏的精神。最后他們還是找到了陸地找到了天堂，實現了每個人心中的夢想，學生們應該學習哥倫布面對困難時的決心和毅力以及對于夢想的追求，才有了今天在歷史課本中看到的新的航線以及不一樣的哥倫布。在模擬歷史情節的過程中，學生們的態度都很積極，在感受航海的過程中，像水手那樣勇敢，無畏從容。從課堂體驗中感知歷史，這對學生人格的培養有很大的幫助。

三、在中學歷史課堂中踐行學生人格的培養要求

1.教師應該尊重真實的歷史

每一個在對待開始問題的時候，都會受到多種因素的影響，比如說立場、能力或者是時代等，多多少少多會有一點情感色彩。歷史是不能夠再現的，我們也不能將歷史進行還原，但是教師在歷史教學的過程中一定要尊重真實的歷史，用客觀公平的態度對于歷史進行評價。雖然說真實的歷史在我們教師的心中也會存在著一些困惑，但是我們應該本著對學生負責任的態度，在自己能力所及下，竭盡全力的告訴學生真像。在新課改之后，歷史教材中加入了大量的文獻資料以及考古研究，教材更趨于客觀的講述歷史，這就需要教師有廣博的知識，這樣才能夠充分的尊重歷史知識，給令學生信服的答案。尊重真實的歷史對于健全學生的人格，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀有著非常重要的意義。

2.教師應該將教學與生活相聯系

教育來源于生活，教育服務于生活，任何學科的發展都應該與生活相聯系。對于歷史教學來說，正是因為人們多姿多彩的生活才構成了人類歷史的長河。歷史雖然來說是研究過去的人和事，但是歷史學科的學習不能只限于在書本上的學習，應該走出書本。所以在踐行學生人格的過程中教師不應該只講教學放在學校中，歷史教學應該走出校園走向學生的生活中，給學生們一個認知世界的新途徑，培養學生們敏銳的觀察社會的能力。這樣才能夠讓學生熱愛歷史，熱愛生活，以積極向上的態度面對生活。

3.對教師的人格魅力有更高的要求

教師對于學生的影響是非常巨大的，教師在一舉手一投足之間所散發出來的人格魅力，會對學生的思想感情、意志品質、道德品質等方面產生一生的影響，所以對教師的人格魅力的要求更高，更加有利于在歷史課堂中學生人格的培養。在學校，學生脫離了父母親，教師高尚的品格以及散發的人格魅力將會成為學生效仿的對象，成為學生的榜樣，更容易幫助健全學生的人格。

四、結束語

在新課程發展的進程中，中學歷史課堂教學和學生人格的教育之間有很大的關系，要以歷史課堂為核心把歷史內容轉變成學生人格的教育上去，以對學生人格的教育來發揮歷史在教學中的作用，讓歷史教育和人格教育進行互補互助互相發展，在歷史教學的過程中把人格教育推向一個新的高度，進一步完善課本內容，整理完善教學資源，改變歷史在學習中的重要性，讓歷史教育轉變為學生的人格教育，模擬歷史情節，去發現歷史真相以及明白歷史人物為什么要那么去做，去理解歷史人物的感情和經歷，歷史教師在課堂中要有適合學生發展的學習方法，要尊重歷史保護歷史資源，促進學生的人格發展。

參考文獻：

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[4]《中學教學參考》 2015年28期作者：謝曉丹篇名：《歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用》