結合生活實際，優化小學數學應用題教學

史玉英

【摘要】數學知識源于生活，生活中處處有數學。所以，教師應秉持“生活化”原則，在小學應用題教學過程中結合學生生活實際，還原數學本來面目。使數學的知識與社會客觀實際相結合，從而開闊學生的視野，鍛煉學生聯系和思考的能力。本文從結合生活問題的基礎上，對如何優化小學數學應用題教學提出幾點合理性的建議，旨在調動學生學習數學的積極性，改善傳統的數學教學模式，營造生活化的數學學習氛圍。

【關鍵詞】結合生活 完善教學 應用題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0173-01

數學在學生的學習生活中起著不可忽視的作用，它有利于培養學生邏輯思維能力，幫助學生更理智的看待問題。在傳統的教學模式中，小學教師對于數學的教學一律是照本宣讀，“填鴨式”教學。隨著新課改的進行，這種教學模式已經被時代的步伐所淘汰。如何使數學教學具有靈魂更貼近學生的生活成了數學教師應該思考的問題。接下來筆者就從生活實際出發，分析小學數學應用題的特征，推動數學應用題教學更好的進行。

一、充分了解小學數學應用題特征

知己知彼百戰不殆。數學應用題具有典型性和語言通俗性的特點，所以教師在教學和學生在學習過程中一定要了解小學數學應用題這一特點，并且掌握和運用這一特點。小學數學應用題主要涉及的是學生在生活中經常能夠碰到的問題，這也要求學生要有發現的眼光看待生活中的事情。

1.典型性

每一階段的小學數學題都具有典型性，因為數學題型的設計都是依據小學生現階段的特點進行設計的。小學數學的典型性體現在數學題一般會運用到整數的運算，可以通過歸納的方法對不同的題目進行總結，把數學題的典型性挖掘出來。例如：小學數學應用題中有關于平均數的運算，包括算數平均數、加權平均數、數量關系式等。教師要引導學生對數學典型應用題進行歸納總結，學生也要掌握數學應用題的典型性，從而提高自己學習數學的效率。

2.語言通俗易懂

因為小學生的語言領悟能力一般都比較低，所以小學數學應用題的語言一般表達的都是數字之間的關系，語言比較好理解。但是也需要學生注意數學應用題的語言，仔細閱讀題目和題中要求。小學數學應用題中沒有較長的句子，都是簡單句的串聯，各個短句之間都獨立成意思。這樣的語言有利于幫助學生理解題目，從而更好的掌握題目的意思，進行解答。

二、對提升小學數學應用題教學質量的合理建議

1.巧設問題情境，營造生活化課堂氛圍

小學生所有的能力處在待發掘期，他們在數學方面有著思維認識能力上的局限性，所以對于應用題中涉及到的一些邏輯性相對強知識，小學生的理解能力比較弱，教師應該考慮學生的弱點，根據學生的弱點設計教學方案。全方位的理論聯系實際巧設情景，使小學生置身其中，營造生活化的課堂氛圍。

例如：教材例題關于“加減法”的內容，比較抽象，小學生不能真正的理解。所以針對小學生好奇性教師應該設置情景，假設自己有五個香蕉，小明有三個，那么老師和小明總共有多少個香蕉？在這種情景中有了香蕉這一個具體的參照物，會調動學生回答問題的積極性，而且這個問題與學生的生活相結合，學生在學習數學的同時能夠把這個情景帶到生活當中，自主的進行思考，準確的把握了題中所涉及的加法法則，從而達到了很好的教學效果。及時對教師的教學進行了反饋。教師巧設情境不但使學生的學習數學的興趣提高了還使自己的教學模式在一定程度上改變。學生自主的或者自愿結成小組思考問題，把生活上的數學與課堂上的數學相結合推動了生活化課堂的形成。

2.強調運用，延伸應用題應用領域

學習數學有利于培養學生的邏輯思維能力從而更好的運用到社會生活中。因為數學來源于我們的生活，我們要透過數學的現象看待數學的本質。在小學生數學應用題教學過程中，有很多根據日常生活而設計的題型內容，作為學生要善于分析題中的數量關系，抓住關鍵的數學信息，拿到解決問題的方法。作為教師要善于引導學生在實踐生活中運用數學知識，提高學生解決實際問題的本領。

教師應該不斷的拓寬數學應用題教學的范圍，突破課堂和教室在空間上的局限性，把教學搬到室外，搬到生活中。使應用教學更加的貼近小學生日常生活，運用數學知識，解決生活中所遇到的困難。

在搬家問題中教師可以結合“圖形的面積問題”引導學生計算客廳以及臥室需要多少塊地磚；在出游問題中教師可以結合“路程時間應用題”幫助學生計算列車的時速；在購買物品時教師可以結合“方程應用題”教導學生如何購買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運用了數學知識，還能夠調動學生學習數學的積極性，從而拓寬應用教學的范圍。

3.聯系學生生活實際，增添應用題自身魅力

在一個班級里的學生可能來自不同的地方，所以教師在進行數學教學的同時要考慮不同地區，不同家庭的生活環境，從學生的背景出發，讓學生意識到應用題來源于他們自己的生活而不是只是單純的來源于課本。幫助他們在生活中應用數學解決自己的實際問題，這樣學生會自主的學習數學，感受到數學的親切性，從而為提高數學的學習效率奠定基礎。

教師在講解四則運算的過程中要脫離課本，因為教師如果只是埋頭講解，會使學生喪失學習數學的興趣。脫離課本，從學生實際情況出發，化復雜為簡單。也可以根據某些同學父母的職業特點進行教學。例如：家長是做生意的就從貨物的件數、員工的人數、貨物的單價進行講解。面對與自己實際情況相符合的數學問題，學生會大大提升自己學習數學的興趣，提高課堂效率。

總之，教師要考慮學生的需求，根據學生的要求進行設計課程。在新課標的要求下要注重小學數學應用題的教學生活化，并且學生要掌握運用應用題解決生活問題的基本本領。教師要轉變自身的教學模式應對時代發展的需要，和滿足學生對課程的需要。

參考文獻：

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