淺談新課程背景下如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

段玉蓮

【摘要】科學(xué)素養(yǎng)是公民應(yīng)當(dāng)掌握的重要內(nèi)容，從前段時(shí)間由

科技部與中央宣傳部關(guān)于印發(fā)《中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》的通知（國(guó)科發(fā)政[2016]112號(hào)）中，我們可以看到公民對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的掌握對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新型驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施以及小康社會(huì)全面建成的目標(biāo)有著重要的意義。而科學(xué)素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以對(duì)于小學(xué)啟蒙教育階段中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也就顯得意義重大了。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 新課程教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0125-02

在我國(guó)新課程教學(xué)不斷改革的背景下，對(duì)于學(xué)生自主、創(chuàng)新以及獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更加重視，尤其是在小學(xué)教育階段而言，要啟蒙和引導(dǎo)學(xué)生形成上述的學(xué)習(xí)能力，其中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，目前學(xué)界將科學(xué)素養(yǎng)歸納成三個(gè)部分：包括人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)本身的了解程度，人們對(duì)于科學(xué)研究過(guò)程與方法的了解程度以及人們?cè)诳茖W(xué)對(duì)人與社會(huì)重要影響方面的了解程度。從這個(gè)層面上而言，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于科學(xué)知識(shí)正確的認(rèn)知，以及對(duì)科學(xué)知識(shí)方法正確的掌握，這也符合目前我國(guó)新課程教學(xué)改革的要求。

在小學(xué)教育階段中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于目前新課程教學(xué)改革也有著極大的影響，所以如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就成為我們需要思考的重要課題。筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升主要思考的方向在于，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)知識(shí)研究方法，如何推進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的重要社會(huì)意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)與提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就需要從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐三個(gè)方面入手。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣推動(dòng)學(xué)生自主積累科學(xué)知識(shí)

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，正如德國(guó)著名思想家歌德所說(shuō)那樣，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，所以可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生的重要意義。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于小學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與深刻掌握，而學(xué)習(xí)與掌握得越深刻，就對(duì)于科學(xué)知識(shí)本身認(rèn)識(shí)的程度越高，其科學(xué)素養(yǎng)也就能夠得到提升。

從教學(xué)語(yǔ)言上來(lái)看，親切和藹以及引導(dǎo)式的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)課堂中，教師對(duì)于學(xué)生的稱呼從“你們”到“同學(xué)們”，或者在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中從“你們一起來(lái)解答一下這道題”到“為什么這道題的結(jié)果會(huì)是這樣的呢？”的語(yǔ)言表達(dá)，顯然越是親切表達(dá)和設(shè)問(wèn)語(yǔ)序表現(xiàn)更容易拉近師生關(guān)系的同時(shí)極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。從教學(xué)知識(shí)內(nèi)容而言，教師將知識(shí)內(nèi)容越貼近生活或者越形象化的表達(dá)也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于溫度與水知識(shí)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，生硬的解釋水是由氫、氧兩種元素組成的無(wú)機(jī)物，在常溫常壓下為無(wú)色無(wú)味的透明液體的表述顯然無(wú)法讓小學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就下滑，而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水在溫度中變化的過(guò)程進(jìn)行觀察，學(xué)生理解起來(lái)就更加的具體，其學(xué)習(xí)興趣也就自然而然的得到提升。

二、通過(guò)教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的掌握

對(duì)科學(xué)知識(shí)研究方法的掌握是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上略有不足，所掌握的學(xué)習(xí)方法有著很大的局限，因而對(duì)于知識(shí)本身研究方法的掌握在很大程度上就需要教師運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，以此提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)研究方法的掌握。在以前的教學(xué)過(guò)程之中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)更多是采用灌輸式的教學(xué)方法，局限了學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的參與性，也就阻礙了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，推動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)研究方法的掌握，關(guān)鍵就在于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的參與層面。

教師通過(guò)教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的互動(dòng)參與主要可以從兩個(gè)方面入手，其一是在課堂教學(xué)中避免知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的本身。例如，在小學(xué)科學(xué)課程關(guān)于磁極的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)于身邊磁鐵的特性進(jìn)行探究式的觀察，進(jìn)而讓學(xué)生參與到指南針原理的探究發(fā)現(xiàn)之中。其二則在于課堂之外的探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)，例如植物的生長(zhǎng)變化，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂之外植物的培育種植，學(xué)生自主的參與到對(duì)植物的根、幼苗以及開(kāi)花整個(gè)生長(zhǎng)的整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上的素養(yǎng)。

三、通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐之中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的形式不僅利于學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的掌握，也利于學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)對(duì)于人類社會(huì)的重要意義，利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)的教育階段中，對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)組織較少，特別是參與到社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，由于對(duì)教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生安全性等多方面的考慮，實(shí)踐活動(dòng)比較少，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的拓展。

因而組織小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)必要，具體可以采用的方法可以通過(guò)科學(xué)成果的參觀，科學(xué)競(jìng)賽的舉辦等。例如，通過(guò)組織小學(xué)生進(jìn)行科技生活館以及生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)園等科學(xué)生產(chǎn)環(huán)境的參觀，讓學(xué)生以第一視角的狀態(tài)去了解到科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人以及社會(huì)的重要性，讓學(xué)生形成正確的科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上而言，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義，對(duì)于我國(guó)科教興國(guó)以及小康社會(huì)全面建成的目標(biāo)更有著舉足輕重的作用，因而我們需要在小學(xué)階段中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與對(duì)于科學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的科學(xué)認(rèn)知三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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