以就業能力培養為導向的體育院校運動康復專業課程體系研究

劉濤

【摘要】目前運動康復專業畢業生需求量增長迅速，以培養就業能力為導向的運動康復專業課程設置改革勢在必行，本研究就目前體育院校運動康復專業課程設置所存在的問題提出了一些針對性措施，為提高運動康復專業人才培養質量提供參考依據。

【關鍵詞】就業能力 運動康復 課程體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0031-01

隨著目前社會人口老齡化的加劇，人們對康復服務的需求量越來越大，2013年國務院發布了《關于促進健康服務業發展的若干意見》，進一步明確了康復在促進人民健康服務方面的地位，并特別強調了體育健身在健康服務產業的重要作用。運動作為康復的重要手段，在慢性疾病治療、老年人功能恢復等方面具有獨特的效果，具有巨大的社會需求，運動康復專業因此也具有廣闊的應用前景和發展空間。目前各院校運動康復專業的課程設置側重點不同，在當前大學生就業率普遍較差的形勢下，以提高就業能力，培養學生的實踐操作能力為培養目標的課程設置改革勢在必行，本研究以西安體育學院健康科學系運動康復專業為例，對體育院校運動康復專業課程體系進行探討。

一、目前運動康復專業課程設置存在的問題

體育院校運動康復專業大都是從運動人體科學專業中獨立出來的，運動康復專業的課程設置與運動人體科學專業沒有明確的區分，很多部分都是重疊的，沒有明顯突出康復專業的特點，實際上是運動人體科學專業的壓縮版；學科化痕跡嚴重，注重知識，忽視能力和素質的培養，與就業崗位實際需要脫節，就業競爭力降低；教學體系主要采用“三段式”；專業課程教材缺乏應用性、職業性、綜合性和適應性，就業觀念落后；在課程設置上表現為課程定位不夠明確，不是以培養就業能力的教學體系為引導，理論與實踐的結合性差，教學資源不夠完善，教學評價手段單一。

運動康復專業的學生畢業以后的去向主要以醫院康復科、療養院、隊醫及健身場館指導為主，這些部門用人的共同特點都是以實踐操作為主，而現在體育院校運動康復專業的課程設置理論課時所占比例明顯高于實踐課時，學生在學習復雜醫學知識的時感到非常困難和枯燥，而畢業后這些知識又不能和實踐操作密切結合，這就造成了理論和實踐的嚴重脫節，我們認為，對于一名運動康復專業的學生來說，掌握如何治療疾病比知道疾病的成因更為重要。

二、運動康復專業課程設置的方向

以就業能力培養為導向的人才培養模式就是將就業能力與大學的理論學習與實踐學習相結合在一起的教育模式，它是以就業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的實踐工作能力有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。對目前運動康復課程設置方向調整要做到“三個突出”，第一，突出體育術課的優勢，在體育院校的課程如瑜伽、健身氣功、康復操及各種體能康復訓練課都是其他院校所缺乏的，而這些體育項目無論對健康人群還是患者都是非常有益的康復手段，掌握一定的體育術科知識可以提高學生的就業能力，使學生在眾多的競爭者中保持自己的特點和優勢，所以在體育院校的運動康復專業學生一定要選修至少2門體育術科課程。第二，突出傳統醫學的優勢，傳統醫學尤其是中醫在康復治療方面有著獨特的優勢，如針灸、貼扎、艾灸、拔罐、推拿、按摩等技術在康復治療中應用非常廣泛而且治療效果顯著，用人單位對熟練掌握這些技能的學生青睞有加，所以在課程設置方面要加大傳統醫學知識的理論和實踐課時。第三，突出與運動康復有關的內容，在與運動康復有關的疾病中，運動系統和神經系統方面的疾病是最常見的，所以，在平時的理論教學和實踐教學中要突出這兩個系統，增加這兩個系統的授課時數，并輔以一定數量的案例教學，讓學生能掌握運動康復的常見病和多發病，增加其在實踐中應付疾病的能力。

三、運動康復專業課程設置具體措施

運動康復專業課程設置改革的重點是實現教學過程的實踐性和職業性，以提高學生的就業能力為導向，實驗、實訓、實習是教學過程三個關鍵環節，探索課堂與實習地點的一體化。具體措施有以下幾點：①以夠用、必需為原則進行課程改革，按照工作崗位實際需要進行課程建設，在課程重組的基礎上重新制訂理論課程體系，加強精品課程建設。②建立相對獨立、針對崗位基礎技能要求、配合理論學習的實驗教學體系，建立多功能型、基地型的實驗室，重新開發或完善實驗內容，并編寫配套的實驗指導教材，將實驗、實訓教師從理論課中剝離，同時培養或從相關單位引進業務素質高的專業實驗教師。③以提高實際專業技能為重點，建立理論、實踐、再理論、再實踐的交替機制，教學完全按照行業規范來進行及時調整課程設置。保證學生就業能力與康復行業發展前沿需求相結合，真正實現學生與崗位零距離。

以西安體育學院為例，課程設置方面，根據學生生源特點及專業特點，在專業基礎課中，將《系統解剖學》改為《運動解剖學》、將《生理學》改為《運動生理學》，將《診斷學基礎》改為《診斷學》，去掉《運動訓練學》，增加了《運動人體機能實驗學》。在專業基礎課方面，將《推拿學》，《針灸學》等合并成《中國傳統康復治療技術》。新增加了《貼扎術》。選修課方面，將《醫用統計學》改為《體育統計學》，將《營養學》改為《運動營養學》，去掉《語言治療學》、《假肢與矯形器學》、《醫務監督》、《健康管理學》等課程，增加了《殘疾人運動員醫學分級理論與方法》、《康復體能訓練方法》，以及足、籃、網、羽、田徑等體育類課程。使學生在體育方面也能有一技之長，在從事體育康復方面能更好地理解運動促進健康的機理和作用。目前的課程設置包括通識課程、基礎課程、專業課程三大類63門課程，其中通識必修課程9門、基礎必修課程14門、專業必修課程12門。進一步完善實驗實訓教學體系建設，探索應用型創新人才培養模式，不斷優化理論教學與實踐教學的學時比例，優化實踐教學內容和課程體系。為此，運動康復專業開設了康復功能評定學、運動療法技術學、中國傳統康復治療技術、臨床康復學、神經康復學、理療學、肌肉骨骼康復學、貼扎術、運動醫務監督、體育保健學等多門專業方向課程，并擴大了實踐課程與理論課程比例（≥1：1），運動康復專業實驗教學在體育學一級學科平臺上組織，按照基礎實驗—開放實驗—畢業實訓三個層次實施，目的在于培養學生多種實驗技能與職業技能。

四、總結

在體育院校中，要想提高學生的就業能力，必須改革現有的課程體系，以突出“體育術科優勢”，突出“傳統醫學優勢”，突出“與運動康復有關內容”為主，增加實踐課教學時數，教學完全按照康復行業規范來進行課程設置。保證學生就業能力與行業發展前沿需求相結合，真正提高學生就業能力。

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基金項目：

2014年西安體育學院院級教學研究立項課題（課題編號：XTJY1419）