語文教育研究的方法論初探

孫緒杰

【摘要】語文教育研究方法論是系統(tǒng)的學(xué)科方法論，主要是對語文教育研究中對方和方法關(guān)系適宜性問題的探討。在我國教育改革工作不斷深入的今天，語文作為母語教育，必須受到重視，加強(qiáng)對語文教育研究方法論的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

【關(guān)鍵詞】語文教育 研究 方法論

【中圖分類號】G658.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0008-02

語文課程改革過程中，語文教育理論不斷的更新，向著方法論的方向演變，也可以說語文新課程推進(jìn)過程，就是語文教育理論向方法論轉(zhuǎn)化的過程。本文首先對語文教育研究方法論進(jìn)行簡單的介紹，然后探討語文教育研究方法論具體任務(wù)，并提出研究方法論的意義所在。

一、語文教育方法論概述

顧名思義，方法論就是人們采用何種方式去觀察問題、解決問題，是人們感知并改造世界的根本所在。教育方法論是在教育理念基礎(chǔ)上形成的，解決在教育中如何具體實施的問題。

語文教育研究方法論，主要是對語文教育理論實踐運(yùn)用問題的研究，探討如何將語文教育理論轉(zhuǎn)化為實際方法。不僅需要重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時應(yīng)該知道如何進(jìn)行具體的培養(yǎng)。總之，語文教育研究方法論，主要是對教育理論的總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為具有實際運(yùn)用價值的方法觀點等。

二、語文教育研究方法論的任務(wù)

語文教育研究方法論目的在于提升語文教育的整體水平，為語文教育提供充足的研究依據(jù)。具體來說，語文教育研究方法論具有以下幾個方面的具體任務(wù)：

1.歷史研究

從語文教育理論演變過程，分析語文教育研究中方法和對象之間關(guān)系。沿著語言教育研究方法論發(fā)展的過程，對歷史發(fā)展與演變中，幾個階段中的特點、矛盾進(jìn)行分析，對語文教育研究方法論形成的原因、發(fā)展意義等進(jìn)行探討。語文教育研究方法論歷史研究側(cè)重于對其歷史發(fā)展過程的分析，通過歷史過程揭示方法論內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，同時將研究方法論放在科學(xué)發(fā)展的觀點下，找出語文教育研究方法論發(fā)展存在的問題。在具體的歷史研究過程中，可以從語文學(xué)科獨立開始，并對語文教育中的教材、代表性文獻(xiàn)、專著等進(jìn)行研究，深入的探討語文教育研究方法論的演變過程。

2.結(jié)構(gòu)研究

通過對語文教育研究方法論構(gòu)建體系的研究，從不同的角度、不同的層次進(jìn)行分析，探討語文教育方法論構(gòu)建問題。從橫向和縱向兩個方面入手，對方法論進(jìn)行深入的剖析，探討語文教育研究方法論與各學(xué)科之間、和各個教育理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。在橫向上，一般是對語言教育研究方法論與心理學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科方法論之間的關(guān)系，研究語文教育理論在這些學(xué)科中的運(yùn)用，并探討語文教育研究方法論中人文性特點。也可以說橫向研究是對語文教育研究方法論本體構(gòu)成的分析。從縱向上，主要研究語文教育研究方法論和社會科學(xué)方法論、哲學(xué)方法論、人文科學(xué)方法論之間的關(guān)系，并對學(xué)科群方法論問題進(jìn)行探討，這些研究理論能夠為語言教育研究方法論提供充足的動力，對促進(jìn)我國語文教育方法論走向成熟具有特殊的作用。

3.理論核心研究

在研究語文教育研究方法論過程中，可以對其核心、結(jié)構(gòu)、特點、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行逐一研究，并形成一種研究體系。包括文藝學(xué)方法論重點在于批評、鑒賞；而語言學(xué)方法論主要是語用學(xué)基礎(chǔ)等。以這些理論為研究的基礎(chǔ)，對現(xiàn)階段語文教育研究方法論體系中的相關(guān)研究方法、發(fā)展動力、方法和對象之間矛盾等進(jìn)行研究，揭示語文教育研究的必然性，為語文教育發(fā)展提供動力與依據(jù)。

歷史研究、結(jié)構(gòu)研究以及理論核心研究三個部分的內(nèi)容，共同構(gòu)成了語文教育研究方法論的內(nèi)容。其中，歷史研究為方法論提供事實依據(jù)，通過對發(fā)展歷史的思考，促進(jìn)對語文教育研究方法的認(rèn)識，對今后的研究工作打下基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)研究主要集中在語文教育研究方法論轉(zhuǎn)化問題以及結(jié)構(gòu)關(guān)系；理論核心研究集合了前兩個部分的基礎(chǔ)，對語文教育研究方法論的核心問題進(jìn)行深入的探討。盡管這三項任務(wù)不是并列的，但其相對集中，相互滲透，是一個逐漸遞進(jìn)的過程，為語文教育研究方法論的形成和發(fā)展提供了寶貴的依據(jù)。

三、研究語語文教育研究方法論的意義

關(guān)于語文教育研究方法論研究課題，在教育界已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，但研究的方向不夠集中，很多研究都是停留在表面，還沒有形成一個較為系統(tǒng)化的研究體系。其中，董菊初老師對論方法和方法論進(jìn)行區(qū)分，并在其著作中申明了其研究屬于論方法范疇。隨后，陳菊先等學(xué)者，相繼對語文教育研究方法論進(jìn)行探討，從理論和實踐層面的研究工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

在語文學(xué)科發(fā)展過程中，語文教育研究方法論必須跟上學(xué)科發(fā)展的速度，通過方法論研究，為教育教學(xué)工作提供充分的理論依據(jù)，并探討出有效的實踐方法，幫助語文教育學(xué)突破發(fā)展瓶頸，消化研究對象和方法之間的矛盾，保證研究方法能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的研究對象需求。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，語文教育科學(xué)在社會發(fā)展中得到了十足的進(jìn)不，也盡力了多個發(fā)展時期，加強(qiáng)對語文教育研究方法論的研究，對提高語文學(xué)科教學(xué)水平，促進(jìn)語文教育發(fā)展具有十分重要的意義。在具體的研究過程中，必須能夠分清語文教育研究方法論的主要結(jié)構(gòu)，從多個角度、不同層次加以研究，逐漸形成現(xiàn)代化的語文教育理論，為我國教育研究工作打下基礎(chǔ)。

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