多元智能理論與外語習得

殷瑤

（甘肅省蘭州大學,甘肅蘭州710021）

多元智能理論與外語習得

殷瑤

（甘肅省蘭州大學,甘肅蘭州710021）

一、翻轉課堂的起源與發展

翻轉課堂在2010年左右成為教育界的大熱話題。翻轉課堂始于2007年美國的一所高中，很多學生因交通不便無法按時上課，兩位老師便將自己的課堂內容錄下來，傳到網絡上供學生觀看。結果他們的網絡視頻不僅幫助自己的學生趕上課程，還受到了網絡上其他人的歡迎。他們的成功引起了整個美國的注意，其他一些學校也開始紛紛效仿。其中SalmanKhan的嘗試讓翻轉課堂上了一個新臺階。

一開始，SalmanKhan為了給住在另一個城市的表弟輔導數學課程錄了一些教學視頻傳到網上。后來這些深入淺出的視頻幫助很多數學基礎不好的學生更好地理解數學、學習數學。因此，SalmanKhan開始制作更多的視頻傳到網上，內容也從數學增加到其他學科。他的網絡視頻也開始收到很多人的鼓勵和幫助，比爾蓋茨也曾公開資助他的行為。最后，SalmanKhan建立了一個非盈利的在線學習網站：可汗學院(https://www.khanacademy.org/)。這個網站對所有人開放，既可以以學生身份學習課程，也可以注冊為老師或輔導員幫助他人學習。SalmanKhan的可汗學院是翻轉課堂最經典的成功案例，可汗學院至今仍活躍在網絡教學的最前端，向人們證明著翻轉課堂的有效性。

二、教學模式

翻轉課堂的教學模式跟傳統教學完全不同。翻轉課堂里，學生在正式上課前自主在網上跟著老師的視頻學習；在正式上課時，學生提出自己的問題，并完成老師給與的練習任務。換句話說，傳統教學里的課外內容換到了課上，而翻轉課堂里課外內容是傳統課堂的課上內容。因此，翻轉課堂又被稱為“逆向課堂”、“反向課堂”或者“顛覆課堂”等。

一般來說，翻轉課堂有以下幾個特點：以信息技術為載體，學生為中心的教學，教師角色多樣化和教學活動多元性。

具體說來，翻轉課堂的實行有賴于視頻制作技術和網絡技術。沒有這兩項技術作為平臺支撐，翻轉課堂的第一部分是無法實現的。傳統教學里，老師說學生聽的模式最為普遍，老師也就自然而然地成為課堂的中心。但在翻轉課堂里，學生不僅要在課前自主學習和反思，還要在課堂上積極與老師進行交流和反饋，這樣的模式下，學生成為了課堂的中心。老師的角色也就從領導者轉變為組織者、參與者、提供者、評價者和研究者。這樣對老師素質的要求也就提升了很大一個層次。最后，翻轉課堂要求學生積極參與各種活動才能反饋展示自己已經習得的內容，比如，幻燈片展示、角色扮演、復述故事和面對面談話等。因此課堂的內容也就變得多元化起來。

翻轉課堂的具體教學模式引起很多的討論。大多數學者將其模式放在一個四階段的框架里。首先是學生參與游戲等方式呈現的試驗參與階段。第二階段，學生通過看網絡教學視頻抓住教學主旨。接著通過測試和反饋信息，學生深化學習內容。最后一階段，學生在課堂上展示已經學習的內容，和老師交流討論，實現知識的內化。

三、英語教學中的“翻轉課堂”

中國的英語教學在幾十年的發展之后遇到了很多問題，而翻轉課堂的出現也許可以幫助中國的英語教學走出這些困境。

首先是中國學生對于“批判思維”的懼怕。過分迷信書本，缺乏師生間的交流，從小養成的思維習慣，這些事實都是造成這一現狀的原因。翻轉課堂卻注重學生和老師的交流，以學生為中心的教學模式可以培養學生的主動性和批判性思維。

再者，中國目前的英語教學中，師生比不平衡。高中班級里，一位英語教師要負責至少100位學生。而在普通大學里，師生比達到了1:150。這樣的師生比必然會影響老師對學生注意力的分散，老師制定的教學計劃也不可能適應每位學生的學習速度，一些學習速度較慢的學生也必然會跟不上課堂內容。而在翻轉課堂里，學生課前自主學習的速度完全由自我掌握，因此每位學生都可以根據自己的時間和進度調整學習計劃，這樣的教學方式無疑更加有效。

但是在把翻轉課堂引入中國并加以普及的過程中，肯定也會遇到諸多困難。比如，學生自覺性問題，教師素質問題和技術問題等。

然而，翻轉課堂的優勢是顯而易見的，不能因為有一些可能的困難就固守傳統教學方式，不懂變通和改革。上海和深圳的一些小學和中學已經開始慢慢引入翻轉課堂的實驗課程。事實證明：翻轉課堂對中國教學的確大有益處且有很大發展空間，要想發揮翻轉課堂的優點，又同時避免其可能帶來的困難之處，制定詳盡科學的教學計劃是很必要的，這也就對廣大教師提出了更高的要求。

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多元智能理論指出：智力是多維度的、不斷變化的。這一理論為我們探究智力與外語習得的關系提供了一個新視角。本文旨在借助多元智能理論，認識“智力”、“智商”和“學能”的區別和聯系，并探討智力與外語習得的關系。基于研究發現，本文還進一步提出了多元智能理論對今后外語教學的啟示。

多元智能理論；外語習得影響因素；智商；學能；教學

殷瑤，女，漢族，安徽人，蘭州大學碩士研究生，研究方向：外國語言學與應用語言學。