新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生漢語教學現(xiàn)狀及優(yōu)化

美麗開·牙生

內(nèi)容摘要：新疆少數(shù)民族雙語教育事業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，大幅度提高廣大少數(shù)民族學生的漢語水平與知識能力。但漢語言教育是一項需要長時間堅持的系統(tǒng)工程，因此有必要加強對漢語教學的探索。本文中筆者以新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生為切入點，分析漢語言教學現(xiàn)狀及存在問題，并給出具體的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學生 漢語教學現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

新疆地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的需求催生出少數(shù)民族職業(yè)教育，而職業(yè)教育的重點就在于漢語教學。漢語教學是一個系統(tǒng)工程，新疆職業(yè)院校漢語教學中的重點在于課程的系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)置、師資力量及提高學生學習積極性。由此筆者展開本文論述，希望給同行提供一定的理論借鑒。

1、少數(shù)民族學生漢語教學現(xiàn)狀

新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生漢語教學雖取得一定的成就，但依舊有問題需要注意。

1.1專業(yè)問題

新疆地區(qū)大部分職業(yè)院校的漢語教學專業(yè)建設(shè)處于閉門造成的狀態(tài)，專業(yè)與課程體系設(shè)置沒有與地方實際及社會需求聯(lián)系起來，教材相對落后，很多院校課程體系無法凸顯出職業(yè)教育的特色。除此之外，大部分院校教學課程設(shè)置缺乏崗位定學模塊與情景仿真教學模塊，并未建立完善的實訓、實習一體化模式。

1.2教師問題

新疆地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展及漢語教學離不開教師的支持，職業(yè)院校漢語教學難度較大，對教師有著極高的要求，漢語教師必須具備扎實的語言基礎(chǔ)，同時有實際生產(chǎn)的感性知識、了解特定職業(yè)的發(fā)展方向與趨勢，結(jié)合實際采用恰當?shù)姆绞竭M行漢語授課[1]。但實際中部分職業(yè)院校存在經(jīng)費短缺、師資力量不足等情況，加上職業(yè)教育漢語教師待遇福利不是很完善，部分教師出現(xiàn)轉(zhuǎn)行離職情況，教書的數(shù)量逐漸減少。

1.3學生問題

新疆職業(yè)院校招生對象主要是普高畢業(yè)生、在職人員及初中畢業(yè)生等，這些學生中大部分存在基礎(chǔ)薄弱的問題，再加上學生年紀偏大、可塑性變低，許多學生即使長時間學習也很難有大的提升空間。學校很難保證如期進行漢語課堂教學與實訓課程，也沒有辦法保證所有學生通過漢語考核。實際中部分學生只關(guān)注習題，并不重視漢語交流能力與技能練習，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準或不理解漢語文化，造成本身漢語水平難以提高。

2、優(yōu)化少數(shù)民族漢語教學的措施

針對上述存在的問題，筆者認為需要采取具體的措施進行完善，促進漢語教學效果的提升。

2.1創(chuàng)新教學模式

新疆地區(qū)職業(yè)院校需要加大漢語課程開發(fā)力度，結(jié)合實際及社會對從業(yè)者的要求構(gòu)建完善的實踐性教學體系，正確分配理論教學與實踐教學的課時比例，參照職業(yè)資格標準規(guī)范漢語課程體系。同時職業(yè)院校可以加強與用人單位的聯(lián)系，深化合作，結(jié)合崗位開發(fā)出更多的專業(yè)實踐課程，給予學生更多的實踐機會，外聘行業(yè)專家及頂崗實踐等形式提高教學質(zhì)量;在選擇教材時，結(jié)合學生實際情況及教師意見，選擇內(nèi)容豐富，符合學生要求的課本。教師深入了解教材，做好備案，提高課堂教學效果[2]。除此之外，教師教學過程中遵循循序漸進的基本原則，突出漢語基礎(chǔ)教育，發(fā)揮語言使用功能。

2.2提高師資力量

新疆職業(yè)院校漢語教學在教學改革背景下處于關(guān)鍵發(fā)展時期，相關(guān)部門考慮新疆地區(qū)教學實際情況，適當提高職業(yè)院校教師編制，解決教師缺編問題。提高教師福利待遇，讓教師將全部精力轉(zhuǎn)移到教學上，提高課堂教學質(zhì)量。強化與內(nèi)地聯(lián)系，提高雙語教師培訓力度，不斷引進優(yōu)秀人才，提高師資力量。具體到授課環(huán)節(jié)，寒月教學需減少語法知識的講授時間，鼓勵學生多使用漢語進行交流;新課文學習時，教師可以再現(xiàn)學過的詞語與句式，幫助學生做好新舊知識的銜接。

2.3提高學生興趣

新疆少數(shù)民族學生除了母語外需要掌握的一種重要語言就是漢語，漢語主要在課堂內(nèi)進行學習，學生掌握后要不斷進行聯(lián)系提高語言水平，因此教師需要激發(fā)學生學習漢語的主動性與積極性[3]。漢語教師教學中結(jié)合學生的具體情況，靈活運用教材，不斷創(chuàng)新教學方法，最大限度的激發(fā)學生學習漢語的積極性。教學過程中發(fā)揮學生的主觀能動性，全方位、多層次培養(yǎng)學生漢語能力。教師聯(lián)系社會對人才的具體需求，展開有目的的漢語教學。目前新疆少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展越來越快，需要大量的高素質(zhì)漢語人才。

3、結(jié)語

目前新疆職業(yè)院校少數(shù)民族學生漢語教學存在許多不足，可以說當?shù)亟逃块T在漢語教學與推廣上負有不可推卸的責任。特別是近些年經(jīng)濟發(fā)展速度加快，各地區(qū)之間聯(lián)系變得緊密，少數(shù)民族地區(qū)也意識到學習漢語的重要性，職業(yè)院校漢語教師需要不斷提高教學水平，做好漢語教育與推廣工作，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

（作者單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院）