高中歷史教學中課外教學資源的運用探討

摘要：在教學課改背景下，高中階段的學科學習做出了全新的調整，尤其是在面對歷史學習的時候，更應該將課內外資源進行融合。高中階段學生的思維比較活躍，如果單純依靠書本知識學生無法全面了解歷史知識，合理借助課外教學資源也是對教材內容的進一步延伸，由淺入深，并將教材的知識與內容全面融合，更好地拓展歷史課堂，注重教學內容的整合，進一步滿足新課改背景下的學生學習需求。教師要拓寬歷史學習空間，實現學生歷史學習能力的提升，保障整體教學效率，同時也能夠有效地提升學生的興趣。本文主要就高中歷史教學課外教學資源運用的有效意義、高中歷史教學如何正確運用課外教學資源進行了分析。

關鍵詞：高中歷史" 課外教學資源" 合理利用" 有效分析

高中階段學生剛剛接觸歷史，歷史學習不僅包含著較多的時間數據，也包含著豐富的歷史事件。起初學生帶著激情投入到歷史學習當中，隨著難度的增加和知識的增多，有些學生可能會因為歷史學習內容的繁雜而產生畏難心理，這是歷史老師最擔憂的。通過對教學課外資源的合理運用能夠有效地豐富課堂教學內容，讓學生感受到歷史學習的快樂。通過課外資源的拓展讓學生感受到歷史知識學習的靈活性，才激發學生對歷史學習的積極性，使學生產生對歷史學習產生濃厚的興趣，提升歷史教學效率。教師應意識到這一點并進行教學方式的調整，以激趣為目標，實現教學方式改變。

一、高中歷史教學運用課外資源的積極意義

（一）激發學生歷史學習興趣

教學資源能夠使學生近距離感知、接觸到歷史。高中歷史教學運用課外資源，容易引起學生的學習興趣，學生在歷史課堂上不僅可以掌握課本上的知識，更能從課外資源中獲取更多相關的歷史知識。這就為學生歷史學習水平的提升創造了良好的條件。學生一旦對所學內容產生興趣，就能積極主動地去學，大大提高課堂教學效率。因此，教師要合理引入課外資源，豐富課堂教學內容，采用多樣化的手段將課內外資源相結合，讓學生愛上歷史這門課，并積極主動地投入到學習中去，有利于實現歷史深度學習目標，培養學生獨立學習和思考的能力。

（二）培養學生的歷史情懷

老師在對教材內容進行設計的時候，往往會受習慣的影響按照時間順序去進行教材內容的講解。雖然能夠幫助學生牢記歷史順序，但其中一些教材內容需要教師重新設計與編排，這樣才能更適合學生學習。通過對歷史資源的進一步了解，最大程度地體現教學資料的真實性和完整性，學生完整地接受了教師傳達的信息，能夠客觀地看待歷史事件，深入理解歷史知識，培養學生的歷史情懷，真正發揮歷史課外資源的價值。在信息化的今天，在網絡上搜集歷史教學素材已經成為非常普遍的事情，教師可以收集優質、有效的歷史素材作為課外資源進行開發和利用，在豐富歷史課堂內容的基礎上，給學生帶來更豐富的學習體驗，拓展他們的歷史學科視野。[1]

二、課外資源與高中歷史學科的有效融合

（一）整合鄉土資源，進一步提升學習效率

在歷史教材當中存在著活動與探究板塊，而實踐是求得真知最直接的方式，在教學課改背景的支持下要求老師靈活地運用教學資源。因此，老師需要根據教材內容設計活動課，借助多元化的教學方式逐漸加深學生對歷史知識的印象。在全新的發展形勢下，高中教師一定要轉變原有的思維理念，對教學方式進行相應的創新，以便于更好地對學生實施培養，在增強他們綜合能力和素養的同時，提高實際的教學效果和教學質量，進而推動學生獲得快速的成長與發展。教師要整合鄉土資源，進一步提升學生的學習效率。教師可以帶領學生去博物館參觀，讓學生觀察貨幣、補票以及糧票，并告知學生這些票據的價值和意義，了解當時人們是如何使用這些票據的。同時，也可以在歷史課堂上開展《家鄉文化》的主題活動，讓學生在假期時間去搜集相關的資料，在開學的時候教學展示。老師也可以布置問題為學生指明方向，讓學生能夠正確地進行知識分析。[2]

（二）運用情感資源，提升學生歷史素養

高中階段是提升學生學科素養的最佳時機。高中歷史學習具有一定的引領作用，教師應充分借助教材來提升學生的歷史素養。通過對歷史教材的研究，發揮學生歷史學習的主體作用，借助科學理性的觀念展現出歷史學習的積極意義。比如在《難忘九一八》教學當中，教師可以借助教學輔助工具進行資料搜集，通過搜集視頻資料的方式，讓學生真實感受侵略者給我國帶來的威脅與痛苦，加深學生對侵略戰爭的認識，充分增強學生的愛國精神。同時也要讓學生們感受中國人民抗擊侵略者的決心，感受我國強大的軍事力量，將來成為建設祖國的棟梁。教師也可以將本堂課的內容與時事熱點進行聯系，讓學生知道歷史知識點之間的密切聯系，進而激發學生的愛國情懷，激勵學生成為意氣風發的社會主義建設者。[3]

結束語：合理運用歷史課外資源，巧妙地提升了歷史學習的趣味性，讓學生的思維能力得到了全面的發展。教師要選擇一些有趣的歷史資料，將其運用在教學中，有效激發學生的學習興趣，使教學事半功倍。同時有效運用歷史課外資源，能夠最大程度地滿足新課改的基本需求，提升學生歷史學習的主動性，讓學生充分感受中華歷史的厚重，逐漸拓寬學生的知識覆蓋面，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]應純.基于核心素養下的高中歷史教學策略[J].山西教育（教學），2022（03）：87-88.

[2]陳建興.高中歷史有效教學策略探究[J].當代家庭教育，2021（05）：100-101.

[3]趙偉吉.高中歷史課堂創新性教學策略[J].開封文化藝術職業學院學報，2020，40（09）：196-197.