課堂教學中如何更好更有效地保持學生的注意力

陳天波

（浙江省杭州市蕭山高橋金帆實驗學校,浙江 杭州 311201）

課堂教學中如何更好更有效地保持學生的注意力

陳天波

（浙江省杭州市蕭山高橋金帆實驗學校,浙江 杭州 311201）

教師的教學想要達到預期效果且不斷提高自己教學質量，就要看每堂課的教學是否有效，而每堂課的教學是否有質量要看教師是否能夠成功利用自己設計的課堂來吸引學生的注意力。常聽同行們談及：“我們班的學生，不論你講得多費勁，他們都不在下面各顯神通，如果你給他們講個故事，都不約而同地聚精會神起來了。”我聽了這句話頗有感觸。的確，一節(jié)課僅有40分鐘，教師的教學是否能吸引學生的注意力成為了這節(jié)課能否產生效果的關鍵，那如何吸引學生的注意力，讓學生主動地探尋知識呢？我覺得應該注意以下幾點。

一、不同的導入可以吸引學生的注意力

比如，每節(jié)數(shù)學課的前三分鐘，可讓學生讀書本上的知識點和概念，這就要求學生們要在課前做好準備，上課鈴聲一響未必要等老師進教室就應該大聲朗讀起來，這樣也在一開始上課就能使學生做到安靜有序，便于新課的展開。當然，除了上述的方法，還有問題導入法、以舊代新導入法、直接破題導入法等等，需要各位教師靈活的掌握。我在引入新課中一般采取復習舊知及朗讀概念的方法，偶然也會利用游戲等來引入新課。因為，我認為，把游戲帶入到課堂活動中，一些昏昏欲睡的傳統(tǒng)教學法將就此得到改變。美國心里學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲。

二、講課藝術是吸引學生注意力的重要途徑

教師在課堂上還是以講課為主，因此一定要注意自己的語言、上課的肢體動作、表情以及整個課堂情景的設置。首先，教師應該提高語言表達能力，最大限度地發(fā)揮語言藝術的效應來調動學生的注意力，這就要求教師要博覽群書，做到語言生動鮮明，條理清晰。教師還可適當舉一些有趣的而且是貼近學生日常生活的例子，來活躍課堂氣氛，加深學生的理解。其次，教師的形體語言也可吸引學生的注意力，形體語言是指用眼神、手勢、姿態(tài)、表情等表達出來的有形無聲語言，這些肢體語言相比口語來說更加生動，教師的一顰一笑都會影響學生的情緒。因此，當教師精神飽滿，帶著微笑走進教室，用充滿愛的目光巡視學生，就能讓學生在輕松愉快的氣氛中開始一節(jié)課。當然了，合理的創(chuàng)設不同的會話場景，也可激發(fā)學生的興趣，使其更好的集中注意力。只有包含著深情的語言才能感染學生的情感，撥動學生的心弦，在學生中引起共鳴，拉進師生間的距離，把學生吸引到教學中來。

三、課堂上教師所給予的正確的評價也影響學生的注意力

課堂教學中，教師的及時適當評價，有助于吸引學生的注意，使他們積極參與到課堂實踐中來。及時的評價，能使學生關注到教師在注意他，也能讓學生時刻想到老師也在參與課堂活動，他也要參與；激勵性的評價，能直接讓學生分享成功的喜悅，增添學生的成就感；而有針對性的評價，能使學生了解到自己的優(yōu)點和不足，促進其改正；富有啟發(fā)性的評價，能使學生思考更深刻，學習更鉆研，從而對自己提高要求，變被動學習為主動學習。當然了，教師應該盡量給學生多一些表揚與肯定，激發(fā)學生學習的興趣與積極性，不要因為他們一些問題答錯了而批評他們，這樣容易挫傷學生的自尊心與自信心，不利于他們今后的學習。此外，在課堂上應該盡量用贊賞的眼光和豎起的大拇指來表揚學生，用鼓勵的眼神安慰學生，用自信的神情激勵學生積極思考，不畏困難，這樣才能使學生的注意力更長久，延長學生的有意注意時間。

四、提問的藝術時刻敲響每一位學生的警鐘

在提問時要注意問題難易梯度按學生分為好、中、差三檔，讓每一位學生都能嘗到成就感。要打破提問的規(guī)律，讓學生捉摸不透老師要向誰提問，以免學生在為自己排位而不聽其他同學的回答。此外，提問的面盡廣些，讓每一位學生都參與進來，盡將時間交給學生，而提問的方式也可以多種多樣，如采取搶答、輪流作答（直排、橫排、對角線等）、突然襲擊（專門針對上課開小差的同學或故意不舉手的同學）等等，這樣可在課堂中也能較為有效地提高學生的注意力。

五、形象直觀教學，提高教學質量的法寶

直觀教學能夠讓學生們在學知識時猶如看動畫片一樣簡單、形象。所謂形象直觀教學法，就是采用直觀恰當?shù)膱D形、圖示、語言，借助媒體等相關工具，將學生們從被動的學習狀態(tài)中解放出來，通過動腦，動手，動眼，動嘴，真正讓課堂活起來，讓學生參與到課堂中來，充分挖掘學生的想像力、觀察能力、表達能力、動手能力，提高學生的形象思維能力。例如在數(shù)學課堂上應用一些簡筆畫，如展示展示一些立體圖形能增強學生的立體形象思維，增強邏輯思維能力。

六、課堂重點、讓學生自己動手

教學過程中要讓學生演主角，這是一項師生雙邊互動的活動，是不可互代而又不可分割的統(tǒng)一體。在教學中學生是學習的主人，教師應該把學習的主動權還給學生。在這個活動中，教師是導演，是引路人；學生是主角，是主體。導演的活動要適而可止，千萬不可占據(jù)主角的時間，否則主角就會產生不滿。如果導演變成了主角，主角變成了觀眾，這時，觀眾可以看戲，也可以不看戲，自然注意力就會分散了。只有讓學生演主角，真正地去感受、去設計整個過程，他們才能自始至終地參與整個活動。從教學大綱的改革到《課程標準》的建立就證實了這一點。在學校里，重要的不是看學生學得多少知識和技能，而是讓他們學會一種會學習的能力，擁有自己去學習的能力。讓學生多動手去實踐與體會，鍛煉了學生的綜合能力，學生會體會到原來我也能行，還有在課堂上，學生們要做的就是跟著老師走，一切圍著課本轉，為什么不可以讓學生們自己去想、自己去做呢？著名教育家葉聲陶先生也曾說過：“教學，教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”以上方法可以有效地吸引到學生的注意力，并讓學生學到更多的知識，提高課堂教學效果。

七、課堂練習要一目了然

小學生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，一節(jié)下來，學生接受了一定量的新知識，大腦已開始疲倦。此時如果教師出示的練習題太難，學生第一個感覺就是累，更不說去認真思考了。注意力也就隨之分散了。所以教師出示的練習不但要有針對性，而且要簡單，讓學生看后能找到準確答案。這樣既鞏固了所學的知識，又能吸引學生的注意力，而且還能讓學生感受喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。如果一節(jié)課能自始至終地吸引學生的注意力而又不會讓學覺得疲乏，那么，不但教師的教學能產生圓滿的效果，學生也會覺得學習是一件輕松愉快的事情，教學就有成果。

結束語

課堂上的45分鐘是學生能否學好的關鍵。因此，能否巧妙地運用各種方法吸引學生的注意力是教師應當研究的重要課題，教師應隨時隨地觀察并研究學生的有意注意與無意注意，使其更有效地上好整節(jié)課從而達到事半功倍的效果。當然，在課堂上你要抓住學生的吸引力不是很簡單的事，更不是我所說的都正確，如果你在經驗上加你的理論，在認真的去落實，我相信會有收獲的。最后，我以威廉.-沃德的一句名言結束這篇文章：普通教師是說教；優(yōu)秀教師是闡述；更優(yōu)秀教師是演示；最優(yōu)秀教師是啟發(fā)。

陳天波(1993-),女,漢族,浙江杭州人,蕭山區(qū)高橋金帆實驗學校,研究方向：小學數(shù)學教育。