小學英語教學中合作學習分析

沈于永

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學，江蘇 阜寧 224403）

小學英語教學中合作學習分析

沈于永

（江蘇省阜寧縣郭墅中心小學，江蘇 阜寧 224403）

在小學英語的教學中合作學習屬于其中的一種重要的學習方式，通過合作學習能夠建立起一種良好的英語語境，讓學生有更大的興趣去主動的練習英語，從而獲得更好的學習效果，讓學生的合作意識得到培養，在合作中還可以鍛煉學生的創造思維的發展，在現階段的小學英語教學中教師應該注重對合作學習的應用，使得學生自主學習能力得到較好的提升。

小學英語；教學；合作學習

在現代社會交往中英語作為一種國際通用語言其重要性逐漸增加，小學英語教學作為基礎教育的組成部分也得到了人們廣泛的關注，小學英語教學水平正在穩步提升，在今后的發展中還應該積極的做出改進，努力與新課程改革的要求相一致，合作學習是一種有效的學習英語的方式，實現了教學中各個因素之間的良好互動，營造出了一種更加輕松、活躍的課堂氛圍，在今后的教學中應該對這種學習方式進行積極的推廣應用。

一、小學英語教學中合作學習的特點

在小學英語教學中應用合作學習的方式應該注意其具備的幾個特點，其一是小組性特點，在合作學習中主要的形式使小組活動，小組成員的構成也應該根據學生具備的具體的性別、成績、能力水平等進行劃分，使學生合作過程能夠達到互補的效果，同時不同的小組之間的整體水平也不能存在太大差距，以便于開展小組之間的公平競爭。其二就是互助性的特點，在合作學習的過程中學生之間形成的是一種互相幫助的關系，小組成員獲得的成功也是其他成員的成功，實現學習上的共同進步。其三就是互補性特點，在合作小組的構建過程中，教師應該對每位學生的學習能力有一個充分的了解，將具備不同特點的學生組合在一起使其在合作學習中形成一種互補，讓學生能夠通過合作獲得相互促進，讓每一位學生都得到進步。最后就是自主性的特點，合作學習中教師可以對學生的學習情況進行評價，但是這一學習方式的應用更加關注的則是合作學習小組對自己的評價。它是對原有的評價方式的革新，強調的是在評價中發揮學生自我評價的作用。比如小組自評，學生在經過一段時間的小組合作學習之后，對本小組也包含個人在內，對于實際合作中的表現展開評價，并且提出合理的改進建議，使得小組合作學習獲得更好的發展。

二、小學英語教學中合作學習策略

（一）加強教師在小學英語合作學習中的指導作用

在小學英語合作學習中教師應該扮演好學生的引路人的角色，在教學中要求教師的示范能夠明確到位、生動形象，同時又不會限制學生的創造性思維，幫助激發學生合作學習的潛力。比如，在《An interesting country》這一課程的教學過程中，在任務的準備階段教師就可以先通過PPT向學生展示幾國家的標志性圖片，讓學生兩人一組展開問和答的練習，為了讓更加學生們明確將要學習的內容，教師可以先叫一名學生進行問答模式的示范，教師指著PPT中的一幅圖問學生“Which country is this？”，學生則回答“This is England.”；這樣學生就明確了練習的具體內容，從而能有目的性的開始他們的合作學習了。另外，教師在合作學習中還應該具備決策者、組織者、溝通者等的能力。在合作學習中教師應該在適當的時候給予學生正確的引導，作為學生的一個學習“伙伴”存在。在合作學習期間，教師還應該對整個局面進行掌控，觀察了解每個合作小組的學習情況。在實際的合作學習中，小組合作會經常性的遇到一些問題，拖慢合作學習的進度，這時教師就應該針對小組提出的問題進行指導，這樣小組能夠更快速準確的解決問題。

（二）選擇合適的合作學習內容

英語的實踐性比較強，師生、生生之間開展互動是英語合作學習的主要途徑，在小學英語教學中，大多數教學應把班級授課與小組合作學習進行結合，有選擇性地開展合作學習。合作學習在英語教學中發揮著重要的作用，但它并不是唯一的學習方式。只有結合合適的學習任務才能真正的發揮出合作學習的效果，激發出學生的學習興趣，使學生主動的參與其中，在合作中獲得共同的進步，進而實現自我價值。在教學準備階段，教師需要進行精心的備課，明確課程學習中的重、難點內容以及課堂學習目標，結合實際的教學情況去合理的選擇合作學習的內容。通常說來，合作學習的內容需要注意幾個方面的特點，答案不唯一的開放性內容、容易引發爭議的內容、個人無法完成的內容等。在合作學習的具體實施過程中教師可以按照教材內容去設置學習任務，比如在《My friends》這一單元的學習中，主要的學習重點就是可以熟練的聽懂、會說、會讀、會寫he she my friend和good bye,并且發音正確，可以熟練地使用He's/She's…He's/She's my friend.的語句形式來介紹朋友。在合作學習中就可以讓學生展開對話：Hello，I’m Lily,Are you peter？Yes,I am./No,I’m.

結束語

合作學習方式的應用是對傳統教學方式的一種革新，這種新的教育理念的發展對原有的課堂教學氛圍進行了良好的改進，學生在英語的學習過程中也更加的積極主動，通過合作學習的方式，學生有了更大的英語學習興趣，在合作中學習知識能夠更好的調動學生的思維，使其主動的去發現問題，分析問題進而解決問題，養成一種良好的合作意識，能夠提升學生的英語知識素養。

[1]何潔.小學英語教學中合作學習的實踐研究[D].長沙：湖南師范大學,2013.

[2]熊丹.小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J].新課程研究(下旬刊),2013,10.

[3]潘飛云.小學英語教學中合作學習的有效應用探析[J].科技創業家,2013,23.

沈于永（1979-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧郭墅中心小學一級教師，研究方向:小學英語教育教學。