幼兒生活中的音樂教育環節

■張燕

幼兒生活中的音樂教育環節

■張燕

音樂教育應從幼兒的感受入手，先讓幼兒感受音樂所表現的內容和情感，再讓幼兒進一步體會，邊感受邊學習，加深理解。幼兒如果有豐富的生活經驗為基礎，他們會學得更快、更好、更主動。恰當地、不斷地提供合適的音樂，既能激發幼兒愉快的情感，又能使幼兒的音樂天賦得以更好發揮，并積極參與游戲活動。

音樂；串聯；潛移默化；生活

音樂教育可以滲透在兒童的每日生活中，它往往有著潛移默化的教育影響作用。幼兒園的音樂教育不僅僅是集體音樂教學活動所能涵蓋的范圍，常規教育中的每一個環節都與音樂語言完美相融合，對幼兒養成良好的行為習慣起到了重要作用。所以要讓音樂教育真正走進幼兒的生活，讓幼兒的生活成為音樂教育的廣闊舞臺，讓音樂教育回歸幼兒的生活。

一、音樂，幼兒生活教育中的“串串燒”

陶行知先生說“生活即教育”，用音樂“串聯”幼兒的生活，用音樂規范幼兒的行為，在一日活動各環節中培養幼兒對音樂的興趣，培養他們傾聽、欣賞以及表現音樂的能力，從而達到新《綱要》“初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，能大膽表現自己的情感體驗”的目標。

（一）運動中感受音樂的活力

運動是幼兒一日活動的重要組成部分。幼兒每天至少有兩個小時的戶外活動時間，可以讓音樂貫穿其中。在晨操和韻律活動時選擇動感、輕快、優美的歌曲；自由活動時選擇輕柔、舒緩的交響樂、協奏曲等，陪伴幼兒度過最愉快的運動時光。合適的音樂不僅能調動幼兒參與活動的興趣，增加活動的趣味性，還能隨著音樂色彩的變化調節幼兒的情緒。在日復一日的 “不著痕跡”中，幼兒對音樂的感受能力不斷提升，對音樂的理解、表現能力也逐步發展，具體表現為肢體動作的快速反應與協調，更大膽地來表達自己的情感和體驗。

（二）游戲中洞察音樂的魅力

游戲是兒童的天性，每個孩子都是天生的“游戲王”。幼兒園的教學活動又是以游戲為主。恰當地、不斷地提供合適的音樂，既能激發幼兒愉快的情感，又能使幼兒的音樂天賦得以更好發揮，并積極參與游戲活動。如在區域活動中設置“音樂表演區”，準備一些頭飾、服飾、敲擊樂器（這里的敲擊樂還包括平時我們生活中常見的物品，能發出不同聲音的：如玻璃瓶、鐵罐、碗、瓢、盆）等，配合播放背景音樂（輕音樂為主），讓幼兒自由表現、自由創作，“盡情的用自己喜歡的方式進行藝術表現活動?！庇制┤缭谧灾餍杂螒蛑胁シ乓恍┨峁┙巧缪莸母枨?，如“咪咪小花貓”、“找小貓”、“豬籠草”“小鴨和小雞”等，不僅豐富游戲形式與內容，增進幼兒的角色意識，更讓他們在無意識的哼唱中鍛煉了歌唱的能力。又比如在角色扮演時，播放“小兔乖乖”、“袋鼠”、“大樹媽媽”等一些題材不錯的音樂，使幼兒不僅滿足于歌唱，還使幼兒的表演欲望有了進一步的提升，在演演、唱唱、動動中得到了很好的發展。

（三）學習中體驗音樂的幽靜

這里的學習是狹義的，即幼兒參與的集體或小組教學活動。這里的音樂是指令性的，幼兒聽到不同的音樂，就能立即知道該做什么。以我的小班孩子為例：當我彈奏“我是粉刷匠”時，孩子們就知道馬上要進行集體教學活動了，應該坐在自己的座位上，緊接著會聽到“幼兒生活模仿動作”的音樂，孩子的注意力會馬上集中在老師這兒，這就為老師節約了好多的精力和時間。在幼兒園里，我們不僅在音樂教學中用到音樂，在語言、美術、社會甚至科學活動中都可以請音樂來“幫忙”，渲染氣氛，調動興趣，激發情感，為各類教學活動錦上添花，起到事半功倍的效果。最常見的如語言活動中朗誦詩、講故事的配樂，美術活動中幼兒作畫時輕松愉快的背景音樂等。在音樂教育范疇中，幼兒不光能接觸幼兒歌曲，老師還要試圖讓幼兒接觸流行音樂和世界名曲。長期積累以后幼兒的音樂素養會得到不斷地提升。

（四）生活中體會音樂的甜美

這里的生活單指幼兒在園一日活動的各個生活環節，包括日常活動規則的建立、良好行為習慣的養成等。首先，在各個環節銜接時，可以選擇固定的音樂代表老師的要求與指令。如早上入園播放 “禮貌歌”，“粉刷匠”是集體活動的前奏曲；流行音樂“月亮代表我的心”是入廁盥洗環節的進行曲；“把根留住”則是要求孩子們收拾玩具和書籍的提醒……在指向性明顯的節奏或鋼琴聲中，幼兒不僅能逐步養成良好的行為習慣，還能提高他們對不同音樂曲調、速度、力度以及情緒的感受與分辨能力。其次，如“班得瑞的音樂專輯”這類抒情的世界名曲，在入園、用餐、午睡時都能起到安撫情緒，營造氛圍的效果，這在新生入園時特別突出。“音樂在兒童生活中占有極重要的地位”，教師應抓住每一個契機開展音樂教育，通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

二、音樂，讓幼兒生活“豐富多彩”

陶行知先生認為：生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應的教育，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。因此，除了主動將音樂教育融于幼兒生活，我們還應積極在生活中尋找音樂教育的契機、素材和方法，不斷豐富幼兒的音樂世界，精心培育他們心中音樂的萌芽。

（一）關注生活中的 “流行音樂元素”

在這個信息速度快到爆炸的全新時代，孩子們已經很少唱“馬路邊”，而總是煞有介事地哼著各種流行歌曲，這讓許多教師十分無奈。其實我們不必刻意阻止孩子與流行音樂的接觸，而是可以選擇一些孩子們喜歡的、適合他們的流行音樂開展教學活動，如風靡一時的“小蘋果”、還有周杰倫的“牛仔很忙”，將這些音樂稍加變化，讓孩子們嘗試創編屬于自己的歌詞，加入簡單的隊列隊形變化，就變成了孩子們喜歡的韻律活動，既豐富了他們接觸的音樂類型，也提升了對音樂活動的興趣。只要老師善于觀察，認真關注幼兒的生活，愿意專注音樂活動的設計與指導，我們也能讓孩子們有專屬于他們的“流行”音樂，讓快樂的歌聲始終充滿幼兒的生活。

（二）發現生活中“不一樣”音樂的“美”

作為一門聽覺藝術，生活中各種各樣的“音樂”等著幼兒去發現、去體會、去再現。首先從幼兒身邊的東西入手，讓他們聽辨各種音響的效果，如利用廢舊小瓶盛裝各種顏色和刻度不同的水所發出不同的聲音；生活中出現的音樂盒所發出的清脆的聲音；不同的包裝盒（鐵制的、木制的、玻璃的）發出的聲音等等。孩子們在玩中不斷探索發現不同物品的音質、音調的不同。再利用它們作為伴奏樂器，嘗試根據樂曲的性質來選擇匹配，進行打擊樂演奏，這不僅“豐富了幼兒的審美經驗”，更“使他們體驗了自由表達和創造的快樂”。其次，關注自然聲源。風吹草動，汩汩流水，鳥語花香，這些都是大自然最美妙的音樂。這個世界不缺少美，缺少的是發現美的眼睛與耳朵。音樂教育不僅僅是技能的學習，更是美好情操的培養與健康人格的塑造。這是讓音樂教育回歸幼兒生活的最美好的初衷。“藝術來源于生活更高于生活?！币魳芬嗍侨绱?。

（三）生活經驗為音樂教育作鋪墊，音樂教育潤澤幼兒生活

陶行知先生說，教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。幼兒音樂教育應從感受入手，先讓幼兒感受樂曲所表現的內容和情感，再讓幼兒進一步體會，邊感受邊學習，加深理解，有豐富的生活經驗為基礎，他們會學得更快、更好、更主動。

最后值得強調的是，音樂來源于生活，又回歸于生活。讓音樂教育回歸幼兒的生活，不僅僅是幼兒園的責任，更是家庭和社會需要共同關注的課題。既要避免片面追求幼兒學習音樂的結果，更要努力為孩子享受學習音樂保駕護航，讓音樂的萌芽在每個孩子心上都能開出美麗的花。