淺談信息技術在初中數學課堂中的應用

蔡蕓

（隴南市武都區深圳中學，甘肅 隴南 746000）

淺談信息技術在初中數學課堂中的應用

蔡蕓

（隴南市武都區深圳中學，甘肅 隴南 746000）

隨著科技的發展，信息技術在數學教學上的應用越來越來廣泛。目前好多學校已經有了校園網，并且與因特網進行了連接，形成了多方面、多形式、方便、快捷的數學教學模式。使用多媒體上課已成為當前在數學教育教學中不可或缺的工具。那么，在課堂教學中如何用好多媒體輔助教學，筆者結合自己的教學談談信息技術在課堂教學中應用。

一、充分認識多媒體工具在教學中的應用

使用多媒體課件可以使數學教學氛圍更和諧，不斷的激發學生更好的學習數學。新課程改革的一個最主要的方面是不斷的改變學生的學習態度，在教學中不斷的注意學生的學習狀態、情感、態度、對于人生的價值觀等方面的理解。用多媒體課件上課可以使得教學氣氛更好，不斷的勾起學生學習新知識的欲望，并且能更好的讓學生去學習數學。

多媒體課件上課可以使學生的主體作用更好的發揮。多媒體課件以前的教育教學中，教師是一支粉筆，一張嘴，向學生講授概念、定理，學習的方法、解題的策略、解題的步驟，課堂練習等等都是教師課前安排好的，學生在課堂上只是被動地參與到了整個課堂教學的過程。老式的教育教學以教師為主體，學生只是被動的跟著教師提前預設的問題而動。目前的新課程改革中，需要教師不斷的改變教育教學思路，重新給自己定位，在教學中充分發揮學生的主體地位，在教學中不斷的使用民主，讓學生在課堂上多動口，動手、動腦，把課堂充分的交給學生，教師只是起到主導的作用，充分發揮學生的主動性和積極性。

多媒體課件上課可以更好的提高學生的學習效果。使用多媒體課件教學，可以把數學教學中的有些抽象問題具體化、生活化、形象化，在課堂上通過多媒體教學不但能讓學生聽到而且又能看到，再讓學生去討論、交流，用學生自己的語言充分的表達，這樣的結果往往是學生復議知識的掌握將大大高于傳統教學的效果，并能更有效地激發學生學習數學的興趣，從而使學生對數學的學習產生強烈的學習欲望，形成良好的學習動機，是學生積極主動的參與到課堂教學的過程，這樣整個課堂的信息量不斷的會加大，從而使學生更易于接受知識，在多媒體教學的過程中，讓學生充分的去掌握教育教學的難點、重點，從而使得教學效果更加明顯。

多媒體課件教學不但有利于知識傳授，更主要的是它可以利用創設情境對學生進行空間想象能力，邏輯思維能力，實踐能力等等一些能力培養。比如，在數學教學中我們會發現初中學生的空間想象能力是很差的，對于好多立體知識的理解都是有一定的困難度的。利用多媒體手段使得靜止的圖形動起來，從而使立體圖形更形象，更便于學生認識立體圖形。例如：學習“幾何體的三視圖”時，用多媒體給出一組正方體的組合后先讓學生自己想象，與同桌討論正方體組合體的三視圖，然后通過多媒體讓它旋轉并讓學生觀察，比較與自己得到的三視圖的區別與聯系。用多媒體課件來展示一些幾何體的三視圖，使學生更直觀、更輕松地掌握了所學知識。并且學生通過觀察、想象、討論去理解三視圖的變化過程，建立起了更形象地實體模型。此過程中即可以培養學生的空間想象能力，也可以讓學生產生靈感和頓悟。

使用多媒體課件分析圖像，可以培養學生的邏輯思維能力。變化中找不變以及在不變中找變化的思想是數學中辯證思維的重要體現形式，是學習數學的靈魂，此靈魂始終貫穿于整個數學思維中。

使用多媒體課件可以培養學生發現問題和解決問題的能力。數學來源于生活并服務于生活的，在數學課堂繼過程中加強實踐活動能力的培養，讓學生多多接觸生活和生產實踐中的數學問題。多媒體教學中可以多設置日常生活的問題。

二、上課前多搜集素材，做最好的課件

數學教學課件的來源有兩個方面：一是自己動手制作，二是通過網上下載。加入了教師自己的想法和創意課件是教師智慧的成果，是教師辛勤勞動的結晶，教師能夠制作出好的輔助課件是非常自豪的事情。然而，教師在實際教育教學中還有眾多的其他工作，比如：管理學生，寫教案、批閱作業等，這樣畢竟使得時間和精力有限，全部自己制作課件畢竟費時費力，所以大量的課件還需要到網上去下載或整合。網絡上的信息資源庫容量很大并且資源共享，新時代的教師必須要充分運用網絡資源為自己的教學服務，解決一個教學問題完全可以參考眾多個課件，然后加以自己的實際情況進行比較、利用、整合、改進和創新。當然，我們也要有共贏的思想和胸襟，將自己整合創新或自創的課件共享到網絡共別人參考，“合作共贏”是我們應共同遵循的準則。雖然，現在還有好多信息網絡的資源還要收費，但我們還是應該堅持資源共享的原則，多借助于網絡資料有效的開展我們的教學工作。

三、如何利用多媒體上好數學課

多媒體作為教學輔助的重要形式在各科教學中發揮著重要的作用，一旦利用多媒體輔助數學教學，就會形成四個方面的要素：教師、學生、教材和多媒體。四要素相互影響、相互關聯相互制約，形成了一個不可分割的整體，要想達到高效的教學效果，那就必須正確處理四個要素之間的關系。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識結構建構的核心要素，學生當然是知識的接受者和建構者，教材是提供知識讓學生主動構建的對象，知識的形成和構建不能灌輸，要想讓學生成為知識的主動建構者，多媒體正好可以幫助老師創設學習情境，激發興趣，有效的使得視聽有機結合，發揮最大作用。所以，運用好多媒體工具，處理好這四個要素之間的關系，才能正確發揮多媒體課件在中學數學教學中的地位和作用。

總之，運用多媒體輔助教學，可以讓數學融入學生的生活，提升學生的能力，做到“數學知識生活化，生活常識數學化”。數學教學在課堂上適時適量運用多媒體技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮多媒體教學的最大功效，就可以減輕學生學習的負擔，進而提高課堂教學效率，培養學生的非智力因素，符合現代教育教育的需要，有效地培養更多的新世紀的創造型人才。隨著信息技術不斷發展與進步，計算機輔助教學必將成為教育的主流與方向。在教學活動中必需深入研究和恰當的設計、開發、運用多媒體教學，使之與其它教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度的提高課堂教學效率，才能體現出多媒體輔助教學在數學教學中的應用價值。